中職《健康評估》理實一體化教學改革的初探

廖禎婧 攀枝花技師學院

在中職的護理專業(yè)中，《健康評估》是其中一門核心的課程，該課程具有較強的抽象理論性以及實踐性。在傳統(tǒng)的教學模式中，更加注重的是對學科體系系統(tǒng)性以及完整性的強調(diào)，會將理論課和實踐課分開，從而在進行教學的過程中并不能很好的將理論跟實踐很好的結(jié)合。而護理專業(yè)在進行教學的過程中，需要結(jié)合較強的實踐性才能達到良好的教學效果。本文研究探討中職《健康評估》理實一體化教學在教學活動中的應(yīng)用，現(xiàn)得出的研究報道如下所示。

1 一般資料和方法

1.1 一般資料

從2017.5月~2018.5月我中職院校三年級學生當中根據(jù)盲選的方法從中選擇100例學生作為研究的對象，根據(jù)教學的方法和平均分組的原則將其分為對照組和觀察組。對照組中有男性6例，女性44例，年齡段范圍在17歲~21歲之間，年齡段范圍的平均數(shù)值為（19±1.1）歲；觀察組中有男性5例，女性45例，年齡段范圍在17歲~20歲之間，年齡段范圍的平均數(shù)值為（18.5±1.2）歲。兩組研究對象在年齡、性別等一般資料的對比上，數(shù)據(jù)之間的差異并不大（P大于0.05）。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)的教學方法進行教學，教師根據(jù)《健康評估》中的內(nèi)容準備教學活動，而觀察組則采用理實一體化的教學方法進行教學，具體方法為：課前的準備。教師要根據(jù)教學的內(nèi)容進行集體的備課，以培養(yǎng)護理能力作為備課的中心，解決一體化教學的實際問題作為教學的目標，將教學的內(nèi)容跟臨床職業(yè)的需求以及護士資格考試的相關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合，做好理實一體化教學的有關(guān)計劃以及教學大綱。

教學過程。（1）教師在課堂上根據(jù)之前備課的內(nèi)容，利用多媒體等教學工具對本次教學過程中所涉及的理論問題跟學生進行具體的講解，對教學內(nèi)容中的重點問題進行分析，然后在對學生進行操作的演示，學生根據(jù)教師所演示的內(nèi)容進行聯(lián)系。（2）使用演示法和角色扮演的情景教學發(fā)讓學生對教學的內(nèi)容進行有關(guān)的練習，教師在講課的過程中可以一邊進行有關(guān)的操作并進行相關(guān)的講解，讓學生能夠明確這樣操作的目的。設(shè)立有關(guān)的情景，模擬病床的實際情況進行正確的演示，在演示的過程中，教師可以穿插有關(guān)的視頻資料，選取學生根據(jù)展示的內(nèi)容進行演示，而其他學生則觀察演示的內(nèi)容，指出其中好的地方和不好的地方，演示結(jié)束之后再由教師進行評價，然后分組進行操作方面的聯(lián)系。每一組的學生可以輪流分配角色，教師進行巡回的指導。在教學的過程中，涉及到的教學內(nèi)容如對病患健康歷史的采集、實驗室檢查以及進行護理評估這三個部分都可以讓學生采用角色扮演的方法來進行學習，這有利于培養(yǎng)學生溝通交流以及檢查判斷的能力。（3）在完成演示實踐之后，教師讓學生進行小組之間的討論，對本堂課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，并提出存在的疑問，由教師對問題進行回答和解釋。在護理評估階段使用小組合作的學習方法能夠有助于學生培養(yǎng)良好的團隊合作精神，這對其在日后的工作中能夠起到提高工作效率的作用。

1.3 觀察指標

對兩組研究對象教學的效果以及對教學的滿意程度進行對比。

1.4 統(tǒng)計學的方法

本文對數(shù)據(jù)的處理所使用到的統(tǒng)計學軟件為SPSS21.0，計量資料使用（x±s）表示，計數(shù)資料使用%表示，兩組之間的數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學意義的標準為P小于0.05。

2 結(jié)果

2.1 兩組研究對象教學效果對比

觀察組期末考核合格的人數(shù)為48例，合格的概率為96%；對照組期末考核合格的人數(shù)為40例，合格的概率為80%。通過對比發(fā)現(xiàn)，兩組之間的數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學方面的意義（P小于 0.05）。

表1 兩組教學效果對比（例，%）

2.2 兩組研究對象對教學的滿意程度對比

觀察組中對教學表示非常滿意的例數(shù)為28例，表示滿意的例數(shù)為19例，總體的滿意程度為94%；對照組中對教學表示非常滿意的例數(shù)為24例，表示滿意的例數(shù)為14例，總體的滿意程度為76%。通過對比發(fā)現(xiàn)，兩組之間的數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學方面的意義（P小于0.05），具體情況見表2。

表2 兩組對教學的滿意程度對比（例，%）

3 討論

在傳統(tǒng)的教學方法中，注重的是教師對理念知識的講解，在課堂上主要為教師主動講授課本內(nèi)容，而學生被動的接受知識，這不利于提高學生學習的主動性以及積極性[3]。中職護理專業(yè)中的《健康評估》課程是其中一門重要的課程，護理知識的學習在讓學生學習理論知識的同時，更加注重實踐性的應(yīng)用。隨著人們思想觀念的改變以及對教學方法要求的提高，理實一體化教學的方法被運用到對教學方法的改革中，注重在講授知識的過程中將內(nèi)容跟實踐相結(jié)合，提高學生對所學內(nèi)容的理解程度。本文通過研究對比發(fā)現(xiàn)，觀察組教學的效果要明顯優(yōu)于對照組教學的效果；觀察組學生對教學的滿意程度要高于對照組學生對教學的滿意程度（P小于0.05）。

綜上所述，中職《健康評估》使用理實一體化的方式進行教學，具有良好的教學效果，值得進行推廣。