過程教學法在雅思寫作教學中的應用

【摘要】參加雅思考試的中國學生越來越多，但是雅思寫作的成績在聽說讀寫四科當中卻比較低，因此找到雅思教學當中行之有效的方式顯得尤為重要。本文介紹了雅思考試的現狀，分析了當前雅思寫作的教學現狀，探討了過程教學法的理論框架，以及過程教學法在雅思寫作教學中的應用。

【關鍵詞】雅思寫作；過程教學

【作者簡介】韻曉玲，北京工商大學嘉華學院。

一、引言

寫作作為雅思考試輸出的科目之一，是雅思學習者和教學者非常重視的內容。根據Chomsky的理論，正常人在正常的環境中都會說一種語言，但是很大一部分人卻寫不出相當水平的文章。對于母語和第二語言都是一樣的，“會說”和“會寫”是兩回事。這也說明了英語雅思教學面臨著的困難。近幾十年，寫作教學法取得了顯著的進步，其中過程法為英語寫作教學的發展做出了巨大的貢獻。

二、雅思寫作教學現狀

據權威部門統計，中國學生的雅思寫作成績在四科當中是最低的，究其原因，可能和雅思寫作的教學現狀有關——傳統的英語教學法普遍存在。傳統的英語教學法為“結果法”，結果法的理論基礎是行為主義理論，把教學過程看做是教師給出刺激，學生做出反應的過程，學生通過模仿，操練來提高寫作技能。課堂上教師給出寫作的模板，教師提供寫作的范文，對范文進行分析，提供單詞和句子，學生進行反復的練習。這樣的方式以教師為中心，只是片面地強調了語言學習的某個環節，導致學生的寫作目標不明確，缺乏寫作動機和寫作意識，不是主動地習得語言的過程?！?br>