微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文分析了高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出了微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略：一是優(yōu)化高職英語教學(xué)應(yīng)用微課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，二是高職英語教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)，三是高職英語微課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，四是加強(qiáng)高職英語教學(xué)中微課使用的反饋等。

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】堵楠楠，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、前言

微型課程模式是以教學(xué)視頻為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上提問和反饋，教師輔助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，微型課程在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建了新的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠更積極地參與高職英語課堂學(xué)習(xí)。本文根據(jù)微型課程模式的特點(diǎn)，深入分析了微課模式在高職英語教學(xué)中所表現(xiàn)的情況，并提出了微型課程模式在實(shí)踐中應(yīng)用的要點(diǎn)。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。學(xué)生傾向于注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視了英語作為公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為，在未來的職業(yè)生涯中，專業(yè)課程是成功的關(guān)鍵，英語知識(shí)幾乎是不可能的，沒有必要學(xué)習(xí)。這種心理上的忽視導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和積極性。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要有兩個(gè)來源：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生。中等職業(yè)學(xué)校和中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間很短，對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常有限，更不用說正確使用英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。雖然普通高中的學(xué)生英語水平比中專學(xué)生好，但他們?cè)诨舅缴掀毡楹懿?。在日常學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍不掌握自己的英語學(xué)習(xí)方法，這使得英語學(xué)習(xí)越來越困難。英語基礎(chǔ)薄弱，也使學(xué)生跟不上日常教學(xué)。在課堂上，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，玩手機(jī)或在英語課上睡覺。

3.在大班英語教學(xué)中，教學(xué)方法仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)的。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校的學(xué)生人數(shù)也逐年增加，而英語教師的數(shù)量卻有限。英語教學(xué)經(jīng)常在大班授課，這就導(dǎo)致了英語教師的平均教學(xué)。它很難滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)方法局限于粉筆黑板投影，形式單一，缺乏變化。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化高職英語教學(xué)微課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。為了在高職英語教學(xué)中更好地運(yùn)用微課的模式，教師應(yīng)在課前和課后做好各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作，為提高課堂效率打下良好的基礎(chǔ)。高職英語微課前的準(zhǔn)備工作主要體現(xiàn)在資源的選擇上，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在高職教育微課教學(xué)中，一般有兩種獲取材料的主要途徑：一是教師直接錄入教學(xué)視頻，然后通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)進(jìn)行展示；二是采用網(wǎng)上搜索方法進(jìn)行素材整合。（2）在高職英語教學(xué)中，教師也需要優(yōu)化教材。通過不斷優(yōu)化教學(xué)資源，充分體現(xiàn)教材的合理性和價(jià)值，提高教材的課堂效果。教師可以根據(jù)多方面的反饋意見進(jìn)行改進(jìn)和總結(jié)。

2.高職英語教學(xué)中的微課的設(shè)計(jì)。為了充分利用微課提高教學(xué)效率，必須首先設(shè)計(jì)課程安排，課程設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系到教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)微課的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確高職英語教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，針對(duì)性和指導(dǎo)性是微型課程的優(yōu)勢(shì)之一，因此在課程設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)注意掌握學(xué)科的重要知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，通過對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的合理設(shè)計(jì)，可以通過音頻、圖片和視頻的形式來提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。（2）明確教學(xué)時(shí)間，除注重英語教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)外，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求合理設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間，安排各微型課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間。充分發(fā)揮微型課堂在英語教學(xué)中的價(jià)值。（3）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的框架體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受范圍。設(shè)計(jì)適合學(xué)生接受微課的課程，從實(shí)際出發(fā)，有效提高教學(xué)效果。

3.高職英語微課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。主要內(nèi)容如下：（1）教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，主要表現(xiàn)在相應(yīng)的微觀課視頻資源上，在很大程度上提高了資源的利用率。學(xué)生通過觀看微視頻自主學(xué)習(xí)和探索，積極發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過自我理解和掌握，初步熟悉教學(xué)內(nèi)容。（2）在教學(xué)知識(shí)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，回答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，并在課堂上展示討論的結(jié)果。保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在獲得滿意的過程中獲得知識(shí)。

4.加強(qiáng)高職英語教學(xué)中微課使用的反饋。在英語教學(xué)在微課教學(xué)中的應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)注意課后的評(píng)價(jià)和反饋，積極聽取學(xué)生的建議，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，教師甚至要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。進(jìn)一步提高了微型類的應(yīng)用效率。另外，各高職院校是否也能建立自己的微型課程資源庫(kù)。微型課程資源庫(kù)的建設(shè)不僅可以提高英語教師的業(yè)務(wù)能力，而且可以提高教師的信息技能水平。高職院校教師應(yīng)“走出去”，擴(kuò)大自身的交流范圍，與兄弟院校的教師交流微課的經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生提供資源。

四、總結(jié)

綜上所述，微型課程模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，給高職英語教學(xué)活動(dòng)帶來了一定的創(chuàng)新。因此，有必要在教學(xué)活動(dòng)中全面考慮學(xué)生的需要和教學(xué)需要，開展微型課程模式的教學(xué)實(shí)踐。采用合理創(chuàng)新的手段設(shè)計(jì)高職英語課程內(nèi)容。當(dāng)前，高職英語教學(xué)的發(fā)展面臨著創(chuàng)新的要求，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的新要求的體現(xiàn)。因此，我們可以采取適當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)整其原有的教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能得到更好的教育。

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