如何開展趣味活動提升教學質量

【摘要】本文提出了開展多種活動，提高教學效果。針對小學生的年齡特點設計多種英語活動形式，就能激發學生學習興趣，優化課堂教學，提高教學效果。我認為設計有效有趣的活動形式能激發學生學習興趣有五個方面的活動：一、在課堂上以“趣”活學；二、在新授課后設計角色扮演活動讓學生體驗學習樂趣；三、設置一些有個性展示的課外活動作業能激發學生的參與熱情；四、按照班級的實際情況設計選擇型作業，提供學生自主的機會；五、讓學生在課后用A4紙制作英語單詞卡。

【關鍵詞】激趣；體現；展示；設計；制作；參與；提高；教學；效果

【作者簡介】胡潔貞，廣州市白云區遠景小學。

新課程標準提出要“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。小學英語教育發展核心素養建議：英語學科關鍵能力之語言能力發展。語言能力指在社會情境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。我們都知道好的活動形式既是學生鞏固課堂上學到的知識最有效的訓練方法。也是教師檢查自己的教學效果的最好途徑。小學三年級的學生第一次接觸英語課程學習，需要學生對所學的英語單詞和課文內容的聽、說、讀、寫的四會掌握。學生在學習過程中需要養成良好的學習習慣，這樣才能通過學習的效率。在教學實踐中，我深深體會到要使小學生積極參與課堂教學，一定要通過老師設計一些新穎、有趣的教學課內外活動形式，以活動為載體激發學生的積極學習情感，激發學生的學習興趣。同時設計一些緊扣相應的教學內容和符合英語教學本身的特點的課內外活動也是很重要的。因此，需要老師在教學中更要注重設計活動內容的趣味性、形式性，這樣學生就樂于去完成這項課外活動，我認為教師設計形式多樣的活動，讓學生有效地進行練習，是提高教學質量不可缺小的環節。只有這樣才能優化課堂教學，提高教學效率。下面是我在教學過程中常用的課內外的一些有效的活動形式。

一、在課堂上以“趣”活學

根據英語教學發展核心素養中的建議17：樂學善學。重點是有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；有良好的學習習慣；能自主學習，注重合作；具有終身學習的意識等。所謂“趣”，就是老師把課要上得生動有趣味，做到形式多樣化，方法精巧，講解生動。有的放矢地設計教學情境，充分運用多種教學手段，如體態語、押韻小詩等等，使學生樂學、易學。教師和學生是主體，活動內容是客體，教師應根據主客體的實際情況精心設計活動的內容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳點，使學生都能參與，而且都樂于參與，從而使活動收到較好的教學效果，促進教學目標順利地實現。如：在學習廣州版第二冊顏色詞時，我根據本冊的教學內容把該單元的十一個顏色詞連接起來，串成了一首押韻小詩。在教學過程中加入適當的小詩歌有利于活躍課堂的氣氛，調動學生學習英語的積極性，符合“激趣”“樂學”原則。“激趣”教學也可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于學生的積極參與。在活動教學中充分體現了教師的主導地位與學生的主體地位，充分發揮了學生的學習自動性，而且利用游戲無意注意的特點，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。因此，在教學過程中，如果教師能根據學生的年齡特征和課文內容創設出各種各樣的趣味教學，讓學生在學中玩，玩中學，不知不覺地學會了要學的知識，學生通過這樣的教學活動，使學生融于劇中的角色之中，讓他們通過這樣的學習活動過程來獲得樂趣和成功感。就這樣，學生們的學習勁頭就提高了，教學效果也就提高了。

二、在新授課后，設計角色扮演活動，讓學生體驗學習樂趣

根據英語教育發展核心素養建議中的16：創意表達。重點是具有藝術表達和創意表現的興趣和意識；具有生成和創造美的能力；能在生活中拓展和升華美，提升生活品質等。而英語的角色表演能更好地體現學生的學習樂趣，英語作為一門外來語言，對中國的學生來說，特別是對城鄉結合的小學生來說，學好這門學科有很大的難度。首先擺在他們面前的就是缺少這種外在信息語言的環境。在現實生活中，學生幾乎沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，讓他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，我在教學過程中很注意巧妙地根據課文的話題創設語言情景，既可以克服非母語教學帶來的教學缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，讓他們在情景的氛圍中學習英語，激發他們學習語言的興趣，從而使教學活動更為有效。

三、設置一些有個性展示的課外活動作業，能激發學生的參與熱情

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”每個人都有展示自己從而獲得別人認可的愿望，這一點在小學生身上體現得更充分。因此，我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性自然提高了。所以教師可以在平常的作業布置設計時打破常規，設計任務型的課外作業，使課堂教學得到深化和補充。在學習實踐中，可以讓學生親手制作富有個性的英語小作品。我們知道小學英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發點，都是學生的身邊人、身邊事。因此，我們就可以圍繞這些內容設計出一些個性化的活動。也可以要求學生收錄自己喜愛的英語信息。把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來做為學習資料。在適當的時候我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

四、按照班級的實際情況設計選擇型作業，提供學生自主的機會

根據英語教育發展核心素養建議中的18：勤于反思。重點是對自己的學習狀態有清楚的了解，能夠根據不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等進行有效教學。按照班級的實際情況設計選擇型作業，提供學生自主的機會是最好的實施體現。所以學生在三年級的第二學期，學生已具有一定的英語知識、智力、學習習慣等各方面形成不同的差異，而且日漸明顯。可以在布置作業時，要根據學生的實際情況分層次設計不同的作業。要求學習能力強的學生完成老師布置的全部作業，讓他們能盡力擴大自己的知識面；而學習能力較弱的學生也根據所學的知識完成一些基礎的作業。這樣布置英語的作業，能使各個層次的學生在原有的基礎上均有不同的收獲，達到事半功倍的效果。

五、讓學生在課后用A4紙制作英語單詞卡

根據英語教育發展核心素養建議中的23：熱愛勞動。重點是具有積極的勞動態度；廣泛參加各種形式的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐；具有動手操作能力等。讓學生在課后用A4紙制作英語單詞卡是最好的動手操作能力的培養。小學英語的單詞要掌握很多，學生用平常的方法記單詞，他們覺得很難、很容易忘記，經過我了解很多學生都很怕學習新的英語單詞，很怕老師在課堂上聽寫新單詞來檢查他們對新單詞的掌握情況，因為他們覺得學習英語新單詞很無聊，只是跟著讀，沒有什么創意，不想讀，針對學生的這種實際情況，我要求我任教的班級的學生在學完一課英語單詞后，用A4紙自己畫畫制作單詞卡，通過自己動手畫畫、設計自己學過的英語單詞卡，發現他們很樂意去做，在通過畫畫和設計的過程，他們很容易就記住了所學的新單詞，很多家長都說老師布置這種作業學生很樂意去完成，效果很好。希望我以后繼續布置這樣的作業讓學生做。我利用學生自己親手制作的單詞卡，要求他們每天拿著它讀，全班進行單詞卡評比，看看誰的單詞卡有創意，經過這個活動，學生學習英語的積極性就會提高了很多，學習英語的興趣也更濃了。

總之，根據英語教育核心素養的教育理論，設計各種英語活動，優化課堂是提高教學效果，是實施新課標的有效途徑。能有效體現小學英語教育發展核心素養在小學英語課堂的體現。設計有效的各種英語活動有利于讓學生積極地完成作業，有利于培養學生良好的學習習慣和創新素質，為最終實現教學的最終目標掃清障礙。另外，合理、適度、有針對性、有創意的英語活動對教學起著事半功倍的效果。在教學過程中，我運用了以上的教學方法，我的學生都很感興趣，因此教學效果非常好。

參考文獻：

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