基于iPad的小學英語課堂教學設計分析

曾艷青 李垚

【摘要】科技的發展，在教育行業中，多媒體逐漸成為各階段教育中的重要工具，提高了學生課堂積極性，增強了課堂知識的豐富性，但是，多媒體的播放需求，教師活動空間受到較大限制，學生只能在封閉環境下學習英語，影響了學生口語能力的發展。iPad的出現，不僅具有多媒體的功能，還具有移動學習優勢，極大調動了學生學習積極性，在英語教育中，學生“聽說讀寫”能力得到充分培養，因此，教師逐漸將其應用于教學中。文章以iPad為主，探討了小學英語課堂的教學設計，以期實現小學英語高效課堂。

【關鍵詞】iPad；小學英語；課堂教學；設計

【作者簡介】曾艷青，李垚，深圳市寶安區天驕小學。

前言

信息時代的到來，教育改革逐漸深入，教育信息化已經成為我國教育未來發展的必然趨勢。自多媒體普及之后，iPad作為近年新興的一個教育與學習工具，逐漸走入課堂，課堂不再局限于小小教師，提高了師生間的聯系，極大提高了課堂豐富性。總之，iPad的應用，課堂教育取得了較高成效。當前，在小學英語教育中，iPad已經被引進課堂，但是，受到多媒體教育觀念的影響，教師很難充分發揮iPad的作用。對此，根據iPad自身特點，對小學英語課堂進行設計，成為教師思考重點。

一、iPad在小學英語教學中應用的必要性與可行性

通過課堂觀摩與問卷調查，筆者明顯發現，相對于傳統課堂教學、多媒體教學等，學生對iPad課堂的渴望更加強烈，在課堂教育中，學生在iPad課堂上的學習積極性、學習效率等明顯高于其他類型課堂。雖然，在小學英語教學中，仍普遍應用傳統教學與多媒體教學，iPad應用并不廣泛，教學效果也未達到預期，但是，由學生在iPad英語課堂上的表現可知，iPad在小學英語教學中的應用，具有廣泛的發展前景。并且，在iPad英語課堂上，學生注意力明顯提高，學生作為課堂的主體，在小學英語教學中，iPad的應用具有重要意義。另外，iPad在小學英語教學中，仍存在諸多問題，但是，教師并未放棄該種教學方式的應用，而是更加深入探討，針對性設計出適當的教學方案，提高了iPad在教學中應用的可行性，為iPad在小學英語教學中的廣泛應用奠定基礎。

二、iPad教育在小學英語教學中的優勢

1.具有較強的直觀性與生動性。在傳統教育中，教師以黑板板書為主，單一的教學模式，導致英語課堂的枯燥性，影響了學生對英語課堂的興趣，并且，在教師板書過程中，浪費時間的同時，學生注意力中斷，嚴重影響了課堂效率。隨后，多媒體時代的到來，在多媒體課堂上，因網絡的支撐，英語課堂內容得到極大豐富，但是，多媒體也禁錮了教師的步伐，甚至于，教師不能離開講堂，導致教師對學生學習狀況掌握不足，師生間的互動受到影響。但是，iPad教學課堂卻能夠克服上述兩種教學課堂的劣勢。在小學英語教學中，iPad的應用，學生能夠通過直觀的視頻、音頻等，充分調動學生視聽功能，并且，iPad作為一種電子產品，極易吸引學生興趣，并且，教師不再拘束于課堂，能夠充分利用學生空閑時間，提高課堂教學效率。

2.有效提高學生注意力。在小學階段，學生年齡較小，注意力不集中，但是，在英語課堂上，教育內容相對死板，學生注意力難以集中，影響了學生英語課堂效率。而iPad在英語教學中的應用，教學內容得到豐富，題目測試相對隨意、趣味，而非固定的填空、仿寫例句等，吸引了學生注意力，為高效課堂的實現奠定基礎。并且，iPad在英語課堂上的應用，為學生創造了良好的聯系機會，圖文并茂的教學方式，進一步激發了學生對英語課堂的興趣，提高學生課堂注意力。

3.有效增加課堂容量。在傳統教學中，板書需要花費大量時間，而iPad的應用，教師能夠在課余時間制定教育內容，大量節省課堂時間。并且，當教師需要增加新內容時，可引導學生查找資料，提高學生課堂興趣的同時，鍛煉了學生對電子產品的正確應用。并且，在小學英語教育中，教師需要花費大量的時間講解英語單詞、課文、例句等，板書任務量較大，即使使用多媒體，節省板書時間，在課堂需要補充新內容時，教師在查找過程中，也浪費大量時間。但是，iPad的應用，卻能夠極大節省時間，增加課堂容量，充分利用課堂時間，提高課堂效率。

三、基于iPad的小學英語課堂教學設計

雖然，iPad在小學英語教育中有諸多優勢，但是，因教師對iPad的了解不足，且iPad應用時間較短，教師很難發揮iPad的效用，提高英語課堂效率，為學生未來打下堅實基礎。對此，筆者根據自身經驗，探討了iPad的小學英語課堂教學設計，以期真正在英語課堂上發揮iPad的效用，推動iPad在課堂上的廣泛應用。

1.基于iPad的小學英語課堂設計的技巧。

（1）重視教師活動的局限性，將教師由教室中解放出來。在iPad并未進入教學課堂之前，受到黑板、多媒體投影的影響，教師多數時間被局限在教師講臺，對于學生，尤其是后排學生，與教師互動時間較少，上課注意力不集中的現象越發嚴重，影響了學生課堂學習效率。并且，在教室內部，某些學生因位置原因，看不清黑板，影響了學生學習興趣。但是，iPad走入課堂之后，學生人手一部iPad，學生不在受到位置的影響，教師也不在被局限在講臺，師生關系被拉近，教師的關注，提高了學生表現欲望與學習積極性，極大提高了教學效果。

（2）重視課堂互動，提高課堂效率。在小學英語課堂聯系中，iPad的存在，教師可以通過自己手中iPad與學生手中iPad連接，提高師生互動性。在課堂練習中，傳統教師受到多媒體投影、黑板等的影響，在出題練習中，多是學生同時回答，課堂效率不高，學習能力稍弱的學生很難得到鍛煉。而iPad走進課堂后，教師可以根據學生水平，為學生提出不同問題，每名學生都得到應有鍛煉，提高課堂效率。并且，學生通過iPad回答問題，教師能夠掌握學生自身學習情況，掌握學生問題所在，迅速調整教學策略，解決學生學習過程中的難題，提高課堂效率。

（3）豐富課堂資源，豐富教學內容。iPad是一種高級智能設備，存在較大內存，能夠連接無線網，互聯網的支持，為學生提供充足的教學資源。在英語課堂上，教師只需要帶領學生下載常用的應用軟件，能夠極大提高學生英語學習效率。如：寶寶學ABC、八迪動漫單詞、Splashtop2、GoodReader等APP軟件，通過APP軟件，教師可引導學生查找教學資源，做題鍛煉等，提高課堂內容的豐富性，達到理想的教學效果。

2.案例分析。目前基于移動終端的一對一數字化學習已經成為未來教育發展的趨勢，越來越多的學校已經加入一對一數字化學習的實踐當中，本校已經開展iPad教學將近三年時間，在實踐的過程中積累和總結了一些比較成熟的經驗，筆者對此展開探討。

（1）組建iPad班級。在iPad班開設時，學校應統一為教師提供iPad和MAC電腦，學生需要自帶設備。對此，教師應調查學生家里是否有iPad、學生家長是否同意學生使用iPad進行學習，以此根據學生家里擁有iPad的情況和家長的意愿組建iPad班級。在這一過程中，教師應為家長詳細解說iPad教學的原因和其帶來的優勢。

（2）教師培訓。邀請技術人員對教師進行培訓以消除教師的“技術恐懼感”；邀請著名的專家學者對教師進行培訓以更新其教育理念，使其更加深刻的理解iPad教學的內涵和本質；觀摩其他學校的iPad展示課，相互學習和交流，集思廣益碰撞出精彩的思想火花；引進學科資源，篩選出一系列iPad 教育應用軟件（App）以幫助教師更快的適應新技術環境下的教與學。

（3）教與學的活動設計。在課堂開始之前，教師可預先將“八迪動漫單詞”安裝在課堂應用的iPad上，并在APP上設置本節課所要教授的單詞與句型。在課堂開始時，教師可利用相應軟件將本節課所授單詞以動漫形式展現在多媒體上，并通過標準的真人發音，提高學生口語能力。在課堂上，學生可觀看大屏幕，也可觀看手中iPad，學習單詞與句型，該種教育方式，充分顧及每名學生，提高英語課堂效率。

具體如下：

首先，在課堂上，教師通過相關軟件，將動物圖片顯現在大屏幕上，并利用所授句型展開提問，I like dog，Do you like dog？學生可回答：Yes，I do.或者No I dont.

其次，引導學生以此句型，反問教師或者同學，鍛煉學生口語能力的同時，提高課堂效率。在這一過程中，教師應關注學生口語發音、問答語法等是否正確，并及時糾正，提高學生英語能力。

在小學英語課堂上，“八迪動漫單詞”的安裝，為每個單詞都配備動漫與標準發音，并為學生提供了適當的單詞記憶方法，提高了學生英語學習效率。并且，在英語課堂上，利用iPad開展教與學的教學方式，師生互動、生生互動提高，提高了學生學習積極性，避免了學生錯誤現象，為學生未來發展奠定基礎。總之，該種教學方式，在小學英語中效果顯著。

（4）課堂練習與反饋設計。在英語教育過程中，課堂練習作為鞏固知識的重要方式，在iPad課堂上，教師應重視。筆者認為，若本節課學習的單詞多是動物，則教師可引導學生利用iPad，建立自己的動物園，并引導學生利用句型進行交流。

因學生較多，在教學反饋中，教師很難全面掌握學生學習情況。如：在單詞朗讀中，教師很難全面掌握學生發音狀況，此時，教師了引導學生，利用iPad錄音功能，錄下自己的單詞發音，并提交教師。教師可直接通過錄音判斷學生口語掌握情況，以便及時糾正學生發音，完善教學方式。之后，教師可選擇發音最為標準的學生帶領全體學生朗讀。

在句型鍛煉中，教師了給予學生句型交流鍛煉時間，之后，邀請學生上臺表演，并利用iPad錄像功能，將學生表演全程記錄。此番，不僅能夠給予學生一定壓力，提高學生注意力；還能夠記錄學生學習歷程，使教師全面掌握學生學習情況，了解學生在英語方面的進步。

在英語當堂練習時，教師應根據本節課所學內容，為學生制定習題，學生當堂完成測試，鞏固學生所學知識。在此，教師可利用相應軟件，記錄學生錯題，為后期教育作準備。

在小學英語課堂上，課堂練習與反饋的設計，有利用提高學生實踐水平，真正鍛煉了學生“聽說讀寫”能力，提高了學生主動性，為學生英語應用奠定基礎。

（5）教學評價。每節課老師應根據學生的表現給予印章，并采取積分制給學生換取禮物。每一周，設置task sheet 檢驗學生一周以來的學習效果，將已錄制視頻的方式上傳網絡平臺，同學間可以互評也能獲得老師的點評。每三周一次的筆試測驗，以聽力為主考查學生的圖-詞，句-詞的掌握程度，成績優異者可以獲得外教老師的表揚信以及一起合影留念的機會。每個學期中，和學期末會又一次在線口語測試題。試題由老師編制，根據學生所學內容編制學生專屬的口語測試題，給學生更多開口說英語的機會。期末老師會根據學生的平時課堂常規表現，每周口語任務單表現，每三周的測試，期末綜合測評的表現給孩子一個形成性的評價。

四、總結

總之，在小學英語課堂上，iPad的應用，提高了課堂的直觀性與生動性，提高了學生學習積極性，增強了課堂容量。然而，在iPad應用下的英語課堂上，因教師對iPad的了解不足，影響了其功能發揮。筆者根據自身經驗，對教與學的活動、課堂練習與反饋進行課堂設計，以期提高小學生英語水平，推動學生向前發展。

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