微課在初中英語語法教學中的探索與實踐

一、引言

《初中英語新課程標準》指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。”可見，初中英語課堂的教學模式正隨著信息技術的發展而發生著改變。

建構主義學習理論提出：“學習者對知識的理解不是簡單由知識本身決定的。學習是在原有知識經驗的基礎上，建構新的知識經驗的過程。”教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有經驗出發，建構起新的經驗。”而“微課”以其切入點小，主題突出，結構完整，便于將復雜語法體系中的某個知識點或重難點單獨講解呈現等特點，設計時對相同知識可設計幾種不同的練習方式，增加對內容的理解，在初中英語教學中逐漸流行起來。微課的出現及合理運用不僅優化了語法教學環節，也提高了語法課堂的教學效率，大大降低初中生語法學習的難度。同時，微課的學習局限性小，學生可以根據自身學習情況，有針對性地利用零散時間實現移動學習。因此采用微課輔助語法教學既能促進學生對所學語法知識的理解，又能讓學生在原有語法知識的基礎上構建出新的知識經驗。……