領會《指南》內涵 巧設小班科學區

金怡

摘 要：區域活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒一種重要的自主活動形式。科學區是幼兒發現、操作、探索的主要場所，為幼兒提供了寬松、自由的活動空間，每個幼兒都可以根據自己的興趣、愛好、需要和發展水平按照自己的方式自主選擇活動材料、內容和合作伙伴進行主動探索和學習。

關鍵詞：《指南》 小班 科學區 游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0193-01

區域活動的基本形式就是游戲。游戲是幼兒活動的基本方式，人類在創造文明和文化的同時，也創造了豐富多彩的游戲。游戲是幼兒時期不可缺少的一項課程，在游戲中，幼兒可以忘我的、開心的進行自我展示。

小班孩子的年齡特點就是好奇、好問，他們經常問各種問題，對周圍的很多事物和現象都感興趣，幼兒對科學的愛好與探求往往是從興趣開始的，興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學習入門的導向，然而幼兒對游戲有與生俱來的愛好，游戲和科學一同進行那正是相輔相成、恰到好處。因此，設置一個符合幼兒年齡特點，滿足幼兒興趣愛好和學習需要，促進幼兒成長和發展的科學區就顯得尤為重要和必要。

當我們在設置區域時，首先要做的事情就是研究幼兒、研究領域核心。要設置符合幼兒年齡段特點的內容，要設置符合該領域核心價值的內容。而《3-6歲兒童學習與發展指南》是對此有指向和幫助的。《指南》中指出了3-4歲年齡段的孩子在科學領域方面可能、期望達到的目標，也指出了科學領域學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。這就啟發我們在設置科學區時要結合、關注孩子的年齡段，把握好科學游戲的難度以及深度，注重科學游戲的操作性、探索性。

下面，就以“磁鐵”為大概念的小班科學游戲為例談一些粗淺認識。

1 了解幼兒的已有經驗，即“我已經知道的”

在設置科學區時，作為教師的我們要關注到、了解到幼兒的已有科學經驗，可根據孩子已有科學經驗的興趣點將此方面關聯的科學知識結合小班年齡段幼兒需要掌握的難度和深度以及最近發展區進行繼續拓展、深究，形成以某個科學知識為大概念的小班年齡段應掌握的難度以及深度的完整經驗，這不僅能激發幼兒繼續探究、操作的欲望，還有助于孩子形成完整的科學知識經驗。

以“磁鐵”大概念為例，小班科學區可以結合孩子的年齡特點，在創設科學游戲時多注重、增加游戲的情境性。“小貓釣魚”這個游戲，小班幼兒就非常感興趣，這個游戲是在魚竿上綁上磁鐵，而小魚的魚嘴處是有能夠被磁鐵吸住的鐵釘，孩子們在一次次玩游戲的過程中發現魚竿能釣上魚，會提出：“這是為什么呢？”教師引導他們去碰一碰小魚其他的地方，他們發現小魚并不能被釣起來，再引導他們看一看魚嘴處有什么！他們發現有個釘子，在玩一玩、問一問、碰一碰的過程中幼兒自然而然的就習得了磁鐵能吸鐵的經驗。

在知道了幼兒的這個已有經驗后，教師可以結合孩子的興趣點和已有科學經驗創設一系列以“磁鐵”為大概念的小班科學游戲。

2 了解幼兒的想法和學習需要，即“我想知道的”

在繼續創設以某個科學知識為大概念的科學游戲時，教師就需要了解幼兒的想法，結合他們的想法、興趣和學習需要，即幼兒想知道的知識，創設這方面他們感興趣的科學游戲，這可以促進孩子游戲的注意力和集中度以及探索和操作程度，也符合《指南》中科學領域的核心：激發探究興趣、體驗探究過程，發展初步的探究能力。

在幼兒通過“小貓釣魚”游戲知道磁鐵能吸鐵后，他們還想知道磁鐵能吸住哪些東西，不能吸住哪些東西，基于孩子的這一興趣點出發，可以繼續創設科學游戲，可以在科學區投放一些磁鐵以及一些能被磁鐵吸住的東西和不能被磁鐵吸住的東西，孩子們通過玩一玩、碰一碰的過程就會習得新的、進一步的關于磁鐵的科學知識經驗，孩子們還可以拿著磁鐵在教室里的每個地方、每個角落吸一吸，留下自己探索和發現的腳步，這樣的方式進行游戲也正是我們教師朝著幼兒自主理念前進的方向。

3 巧用科學記錄表

巧妙利用科學記錄表，在科學區投放有關探索、操作內容的科學記錄表。科學記錄表的格式盡量不要按照教師的想法設計的太“死”，教師不要過度的高控，盡量給孩子發揮的空間，而且小班孩子也不一定能看懂和理解教師設計的科學記錄表，所以，科學記錄表只需要有個大的框架，里面的內容讓孩子自己記錄，用他們自己喜歡的、看得懂的方式進行記錄，這樣的科學記錄表才是真正的幼兒自己的科學記錄表，才是真正給孩子自己看的、討論的、交流的、學習的科學記錄表，科學記錄表的巧妙使用不僅能夠有助于孩子后續的學習，也有助于促進孩子的探究欲望和操作興趣。

4 注重科學區的環境創設

我們常說：環境育人，環境對人是有影響的。區域環境對區域活動的成敗也起著關鍵的作用，區域環境承載了該區內的游戲，同時也承載了孩子的興趣與期望。教師可以利用區域周圍的墻面，創設符合該區域內容和領域價值的環境，也可以自制一些屏風來達到效果。

在以“磁鐵”為大概念的小班科學區，可以利用墻面或者屏風創設幾個版面，分別是：“科學清單”“科學詞匯”“科學小知識”“我的探索”，利用圖文結合的方式和幼兒探索的照片進行創設，孩子在這些環境下能夠感受和體會到自己是在科學區，有激發孩子探索的欲望和興趣，對孩子是有教育意義的環境。

5 創設科學區應注意的問題

（1）設置在教室里的安靜區域，并且是封閉式的，使兒童能少受干擾且能更好地專注于活動。（2）設置在水槽附近，因為很多科學活動都需要用水進行實驗或清洗。（3）大到能容納一些兒童和教師同時進行活動。（4）在窗戶附近（如果可能），因為很多探究活動需要自然光線。（5）提供有標簽并用于存放材料的科學桌和架子。（6）提供足夠的工作空間，通常要提供一張桌子和椅子，因為兒童需要將很多材料攤在桌子上，再進行操作。（7）支持同伴間的合作與溝通。（8）吸引人，如：投放一些科學工作服、寫著科學家字樣的帽子等。

兒童天性好奇。從一出生開始，他們就不斷地形成各種假說并進行檢驗。我們可以利用他們的興趣點，巧設班級科學區，幫助所有兒童在自由、寬松、快樂的環境中進行探索，獲得學前科學知識與技能。

參考文獻：

[1] 朱莉.布拉德.0-8歲兒童學習環境創設[M].南京師范大學，2014.