別讓作業成為一節課的“蛇尾”

【摘要】優化的作業是課堂教學的有效補充、拓展與深化，是學生鞏固課內所學的一種有效方法，能促進學生智力因素與非智力因素的協調發展；也是教師衡量課堂教學效果的一種重要手段，能有效反饋學生課內掌握情況，促使教師及時查漏補缺、調整教學方法、提高教學質量，并為師生提供交流與溝通的平臺。合理布置作業有利于學生加深理解新知識，又有利于學生將知識轉化為技能，還有利于學生提高英語應用能力，促進學生核心素養的發展。

【關鍵詞】作業設計；有效性；自主性

【作者簡介】嚴輝，江蘇省揚州市江都區郭村中心小學。

英語課堂從備課到上課，再到課外練習，教學設計者無一不盡量做到盡善盡美。然而，美中不足的是，時常發現在課外作業的設計上，老師都顯現出了隨意性。受諸多因素影響，當前英語作業設計存在著不少問題。

一、小學英語作業的現狀

1. 作業隨意，缺乏目的性 。很多教師布置作業時存在較大的主觀性、盲目性和隨意性，過多依賴課外書，缺乏原創性。“拿來主義”思想非常嚴重，導致作業質量不高，很多題目脫離了學生實際，甚至超出課本范圍。這樣的練習很難幫助學生獲得真正的學習技能，學習力當然也就得不到提高。2. 形式單一，缺乏趣味性。傳統的英語作業更多注重的是基礎知識和基本技能的訓練，作業形式大多停留在“一抄”“二背”“三聽寫”上，形式單一，內容枯燥，很難激發學生的興趣，也不利于學生對所學知識的掌握和鞏固。……