別讓作業成為一節課的“蛇尾”

【摘要】優化的作業是課堂教學的有效補充、拓展與深化，是學生鞏固課內所學的一種有效方法，能促進學生智力因素與非智力因素的協調發展；也是教師衡量課堂教學效果的一種重要手段，能有效反饋學生課內掌握情況，促使教師及時查漏補缺、調整教學方法、提高教學質量，并為師生提供交流與溝通的平臺。合理布置作業有利于學生加深理解新知識，又有利于學生將知識轉化為技能，還有利于學生提高英語應用能力，促進學生核心素養的發展。

【關鍵詞】作業設計；有效性；自主性

【作者簡介】嚴輝，江蘇省揚州市江都區郭村中心小學。

英語課堂從備課到上課，再到課外練習，教學設計者無一不盡量做到盡善盡美。然而，美中不足的是，時常發現在課外作業的設計上，老師都顯現出了隨意性。受諸多因素影響，當前英語作業設計存在著不少問題。

一、小學英語作業的現狀

1. 作業隨意，缺乏目的性 。很多教師布置作業時存在較大的主觀性、盲目性和隨意性，過多依賴課外書，缺乏原創性。“拿來主義”思想非常嚴重，導致作業質量不高，很多題目脫離了學生實際，甚至超出課本范圍。這樣的練習很難幫助學生獲得真正的學習技能，學習力當然也就得不到提高。2. 形式單一，缺乏趣味性。傳統的英語作業更多注重的是基礎知識和基本技能的訓練，作業形式大多停留在“一抄”“二背”“三聽寫”上，形式單一，內容枯燥，很難激發學生的興趣，也不利于學生對所學知識的掌握和鞏固。3.忽視主體，缺乏層次性。孔子很早就提出了“因材施教”的教育原則，然而，綜觀當前作業形式，“一刀切”現象依然十分嚴重。作業布置缺乏層次性，導致基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生又消化不了，一部分學生甚至抄他人答案或干脆就不做。可見，改變當前作業現狀，教師一方面要重新認識和思考作業的意義和作用；另一方面還要精心設計作業，調動學生的參與性，從而提高作業完成的質量。

二、英語作業設計堅持的三原則

1.堅持培養學生興趣、樹立學生自信的原則。小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。2.堅持貼進生活實際的原則。教師讓孩子們的英語學習從課內走向課外，盡量讓他們走近生活，在生活中進行語言實踐，全面提升學生綜合語言運用能力。3.堅持創造學生自主學習的原則。學生是完成作業的主體，而他們的個性是有差異的。因此，英語作業的設計要“以人為本”，尊重學生的個性發展，為學生提供自主選擇作業的機會。

三、小學英語作業的幾種形式

1. 口語性作業。（1）圍繞話題說說自己的實際情況。小學英語教材內容大多是聯系學生生活實際的，以話題為單元的，在學完對話后可說說自己的實際情況，學主有據可依，有感可發，自然就有話可講。（2）讀給家長聽，給家長當小老師。如今，越來越多的人認識到英語的性，布置讀給家長聽，給家長當小老師的作業，可以促使學生上課專心聽講，懂英語的家長可與學生展開對話；不懂英語的家長，讓學生給他們當小老師，共同學習英語。（3）聽錄音，自制錄音帶。一個人扮演多種角色在錄音帶里朗讀，即增加學生開口說的機會，又培養了交際能力，而且大大提高了作業的質量，學生還可聽自制錄音帶發現自己發音上的不足。

2. 實踐性作業。（1）剪剪畫畫。比如，學完水果后，讓學生畫水果，標上英文名稱；學完動物后，可讓學生剪下喜歡的動物，畫一畫、說一說喜歡的動物名稱。這樣，學生在找一找、剪一剪、貼一貼、畫一畫、說一說的過程中，既提高了學習興趣，又能使學生在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學知識。（2）調查訪問。如六年級下冊unit3 A healthy diet一課，調查了解What do you have for breakfast /lunch /dinner？調查，既操練了句型，又了解了同學一日三餐情況，還可以了解讓偏食挑食的同學改掉壞毛病。學生在調查的同時，也將所學知識內化為自己的東西了。（3）查資料。學海無涯，學生在課內學到的知識永遠是不夠的，可以利用作業幫助學生擴大知識面，了解更多書本以外的知識。在學習Culture time時，可讓學生電視、書刊、網絡等工具，了解英語國家的文化。這樣，既增加知識的輸人量，又擴大知識面，同時能提高學生理解和恰當運用英語的能力。

3. 自主性學習。（1）自編歌謠、歌曲。興趣是最好的老師，把知識的鞏固融于趣味性作業之中，能起到事半功倍的效果，對掌握的單詞、句子可讓學生編成歌謠、歌曲。（2）布置不同層次的作業。面對學生的不同差異，應具體理由具體分析。根據學生水平的高低，布置難度不同的作業，盡量照顧每個層面的學生，讓學生自主選擇去完成。A.聽錄音并跟讀；B.熟讀課文；C.表演對話。這樣就使不同層次的學生都能找到適合自己穿的“鞋”，都能一定程度的提高。（3）自行設計作業。新課標強調“發展學生自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略”。教師可引導學生自主設計作業，人人開動腦筋、集思廣益，讓學生從中選擇自己喜愛的方式去完成。在設計、選擇和完成作業的過程中，學生的自主意識喚醒，在獲得愉悅的情感體驗的同時，也獲得了學習策略。

毫無疑問，學生各方面的差異會極大的影響作業的設計和效果，對此有效作業的實施必將對學生的核心素養發展起到積極至關的作用。如果能圍繞以上幾點設計小學英語課外作業，勢必能達到鞏固知識，提升技能、交際運用的目的。

參考文獻：

[1]程曉棠.英語課程標準及解讀[M].北京師范大學出版社，2011.

[2] 洪子銳.小學英語新課程教學法[M].東北師范大學出版社，2006.