英語課程資源開發與利用的三個視角

【摘要】本文主要從系統化、網絡化、人本化三個視角來探討英語課程資源開發與利用的相關問題。英語課程資源的開發首先應注重教材的系統化編寫，及時更新并有效整合各類可利用的資源；其次，隨著互聯網的發展，應看重互聯網在英語課程資源開發與利用中的價值，充分發揮互聯網的積極作用；再次，英語課程資源的開發和利用應以人為本，不應忽視教師在課程資源開發中的重要作用和學生的價值。

【關鍵詞】課程；課程資源；英語

【作者簡介】張晨瑩（1994.4-），女，漢族，河南濟源人，陜西師范大學，碩士，研究方向：學科教學（英語）專業。

一、引言

隨著我國基礎教育課程改革的力度不斷加大，課程資源對教育教學質量的重要影響性也日益顯現出來。本文從課程資源及其開發和利用的相關問題研究出發，結合英語課程的特點，對英語課程資源開發和利用進行探討。

二、課程資源相關概念界定

1.課程資源的概念。課程資源具有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。資源是具有潛在利用價值的東西，在教學中，除了常見的教材，多媒體之外，學生、教師、家長、教室環境、學?；顒?、校外活動等可囊括在課程資源之中，有待教育工作者加以開發和利用。

2.課程資源的分類及甄別。課程資源種類繁多，有必要對其進行科學的分類。課程資源可分為以下六類：按課程資源的功能特點，可將課程資源分為素材性資源和條件性資源；按課程資源的分布不同，可將課程資源分為校內課程資源和校外課程資源；對課程資源進行宏觀系統分析可分為思想資源、知識資源、人力資源、物力資源等幾個子系統；根據性質分為自然課程資源和社會課程資源；根據物理特征和呈現性質分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；根據存在方式分為顯示課程資源和隱形課程資源。面對如此繁多的課程資源，怎樣有效進行篩選、甄別？吳剛平提出了甄別課程資源的原則。首先，應遵循科學性原則，要注意課程資源的真實性和可靠性；其次，應遵循優先性原則，對學生終身發展具有決定性意義的課程資源應該優先得到運用；再次，應遵循適應性原則，既要滿足學生的共性發展需要，同時也應適應他們的具體特殊情況。只有反映教育的理想和目的、遵循社會發展的需要、適應學生發展的需求，適合師生心理發展的課程資源才能更好的為教學服務，更好的達到教學的預期目標。

三、英語課程資源開發與利用的三個視角

《義務教育英語課程標準（2011版）》中明確指出“合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證”。在這一理念的指引下，廣大英語教育工作者積極探索各種英語課程資源的開發和利用，但從實際情況來看，效果不太理想，大多數英語教育工作者對課程資源的認識還比較狹窄，總是將多媒體、教材、圖書雜志等理解為英語課程資源的全部，導致英語教學效果不是十分理想想要改變現狀，必須從合理開發和利用課程資源著手。

1.篩選資源，系統化開發英語教材。作為外語教學過程中不可或缺的要素，教材是貫徹實施教學大綱的關鍵，承載著課程目標和教學內容，既是教師開展教學活動的重要依據，也是學生獲取知識、技能和方法的主要來源。從教材開發者層面來說，英語教材的編寫首先要注意到語言素材的選擇。語言素材應具有代表性、真實性與人文性，并結合各個階段學生的認知水平，對難易程度進行劃分，編寫不同階段的教材。從教師層面來說，教師及教育工作者可積極投身于校本教材的開發。遺憾的是，目前有關英語校本教材的開發還存在許多弊端，主要是缺乏有力的理論指導，我們應借助教材的教師培訓功能，幫助實驗教師更好地理解并實踐實驗理念，實現教師從被動接觸到主動推進的角色轉變。

2.網絡化開發與課程資源交互共享。英語學習不能僅僅局限于教材及其配套練習，應該利用互聯網積極探索有效的英語課程資源。利用網絡英語資源優點頗多，可以充分發揮學生的主體作用；激發學習動機，培養學學習興趣，為學生提供真實的語言學習材料與環境等。網絡英語資源內容豐富、形式多樣，對其進行合理開發與利用可以激發學生學習動機，培養學生學習興趣，發揮學生在學習中的主體作用。對于低年級學生來說，主要利用多媒體教學為學生提供豐富多彩的視頻資料，寓教于樂。然而，面對浩如煙海的網絡資源，漫無目的的尋找無疑大海撈針，因此應該教會學生學會利用搜索引擎搜尋合適的資源，并向學生推薦相關的實用網站。教師也可以建立個人博客，向學生推薦優秀的英語學習資料、指導英語學習方法、布置英語學習任務等。

3.師生共同作用于人本化開發。課程資源開發絕不是課程專家的事情，它與教師、學生密不可分。教師應該積極投身于課程資源的開發過程中，吸收借鑒國內外有效經驗，提高教學水平。各種各樣的整合課程的技巧，需要教育工作者在實踐中積極探索，整合課程既可以使學生理解深奧的東西，又可以使老師更好地專心于教學之中。從學生的角度來看，學生本身也是課程資源的來源，在學習英語的同時，不可避免會出現一些語言錯誤，在課程資源的視野下，學生的英語語言錯誤是有獨特價值和意義的。對學生的語言學習錯誤創造性地加以利用，可以有效成為英語教學的課程資源。同時，分析學生的英語學習錯誤給教師的啟示就是及時調整教學策略。

四、小結

本文綜合課程資源、課程資源的開發與利用、英語課程資源開發等相關方面十余篇文獻，對課程資源的基本概念、分類、以及英語課程資源開發與利用的途徑進行了較為系統的闡述。本文的不足之處在于沒有具體到某一階段的英語課程，未來可以從具體階段出發對英語課程資源的開發進行更為細致的研究。

參考文獻：

[1]吳剛平.中小學課程資源開發和利用的若干問題探討[J].全球教育展望，2009，3803：19-24.