職業院校語文課拋錨式教學模式的研究

張燕紅

摘 要：語文教學在職業院校教學中占據非常重要的地位，它既是增強學生文化素質，傳播和弘揚我國優秀文化的重要途徑。從目前的現狀來看，許多職業院校的語文課教學中都逐漸引入了拋錨式教學模式，作為一種新型的教學模式，其不僅彌補了傳統教學模式的弊端，同時也對語文課堂教學效率和質量的提升來說起到了一定的作用。本文對職業院校語文課拋錨式教學模式進行了分析和研究。

關鍵詞：職業院校 語文課 拋錨式教學模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0233-01

建構主義理論認為，學習是學生自己對知識進行主動建構的過程，學生獲得知識的過程事實上就是在頭腦中實現對知識意義建構的過程，在這一理論的指導下，拋錨式教學模式的應用也越發成熟，這種教學模式要求將真實事件或者情境作為“錨”，而提出這些真實事件或者創設真實情境的過程就是“拋錨”，利用拋錨式教學能很好地激發學生的學習欲望，使其產生積極學習的內在想法。

1 職業院校語文課拋錨式教學中存在的問題

1.1 教學目標無法充分體現出語文的特征

我國著名的教育家葉圣陶先生曾過這樣一句話：語文這門課程的主要目的是讓學生具備學習和運用語言的能力。但是從實際的教學情況來看，當教師面對內容豐富、內涵深刻的文本之時，他們往往關注的是課本的內容以及其所傳達出來的情感、精神上的東西，而忽略了文本語言的特點，這樣的教學傾向在當今的職業院校語文教師中非常普遍，語文更多地被看作思想情感教育課、文化欣賞課，正如黃厚江老師所說的“語文課已經成為什么都有，但就是沒有“語文”的語文課”，這種語文教學現狀實際上反映的是語文課教學目標的越位，也就是語文課已經完全失去了語文所具有的特征。大家都知道，語文的功能主要體現在功用性和非功用性兩個方面，功用性指的是其對學生語言素養的影響，非功用性指的是其對學生精神素養的影響，但語文之所以被稱為“語文”，這就說明其核心始終是語言，語文課必須凸顯出這一核心因素，這樣才能實現其最重要的課程追求，對學生人文精神以及理性思維等的培養不是說不重要，這些也可以被作為教學目標之一，但是這些東西終究還會必須通過語言文字這一載體才能實現，所以說，不能忽視語言在語文課中的核心地位。在進行教學目標制定的時候，應當首先考慮到語文的基本任務，在滿足其基本價值追求的基礎上再規劃其它可能的目標，這樣才能確保拋錨的針對性和合理性。

1.2 教學時沒有目標作為引領

伴隨蘇教版語文教材應用的越發廣泛，針對文本的處理形式也更加多樣化，由于教材中可以選擇的教學點很多，使得很大一部分教師擁有更大的選擇余地，在選擇文本處理方式的時候比較隨意，這種隨意性的方式事實上并不利于語文課教學質量的提升，反而體現出的是教師對教學目標的漠視，由于教學目標缺位，導致其在編排文本的時候往往不知道選擇這些文本內容究竟有什么意義、究竟要達到什么目的，這樣就很容易造成教師在語文教學中處于盲目狀態，對學生語文素養的提升來說具有極大的不良影響。還有一些職業院校的語文教師將幫助學生理解課本內容、加深學生對文章思想內容的感悟作為教學目標，這種做法雖然表面上看似乎教學目標比較明確，但事實上仍然是一種教學目標缺位的表現。

2 職業院校語文課拋錨式教學模式的運用途徑

2.1 注重“頂層設計”

在進行語文課拋錨式教學的時候，教師應當尤其注重“頂層設計”，也就是站在整體上關照目標，首先確立一個總體的語文教學目標，以免在語文教學過程中出現分散無序的狀態，要滿足“頂層設計”的要求，教師就必須將綜合學習目標框架作為基本立足點，確定和選擇重要的語言點，這一選擇過程必須遵循以下兩點：首先，所選擇的語言文字必須具備深入“咀嚼”的價值。第二，對重要語言點的深入“咀嚼”必須有利于教學目標的實現，同時也必須幫助學生提高語言表達力和感受力。

2.2 適當引入時事話題

對于高職院校的語文課拋錨式教學來說，為了達到事半功倍的效果，教師應當適當引入有關時事話題的討論，這樣能幫助學生拓展視野，同時也能提高學生思維的活躍程度。例如，提出“如何看待學校學生應當穿校服這一規定”、“學生上課帶手機的好處和壞處”或者模仿熱門電視節目《實話實說》等來提出一些日常話題。此外，還可根據職業院校學生所學專業的不同設置與之對應的話題，如對計算機專業的學生提出“如何緊隨時代步伐加強對計算機技術的應用”或者針對財會專業的學生提出“財會人員應當具備哪些職業素質”等話題，這樣既能讓學生在語文課中學會交流和表達，同時也能讓教育者及時了解學生的情感及思想動態，進而改進和完善拋錨式教學方法。

3 結語

總而言之，職業院校語文課教學對學生綜合素質的提升來說具有非常重要的意義，當前，我國不少職業院校的語文課拋錨式教學模式都還存在一些問題，其中比較典型的就是教學目標缺位和越位，這對拋錨式教學模式的有效應用產生了極大的不良影響，因此，教師必須在今后的教學實踐中進一步提高對教學目標的重視，加強“頂層設計”，并在課堂教學中適當引入一些時事話題，這樣才能為學生將來的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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