多模態輔助支架式教學法在高中詞匯教學中的應用

【摘要】多模態輔助支架式教學法應用于高中詞匯教學，既可以利用支架式教學法的優點，調動學生的主觀能動性，使其積極參與課堂教學活動，在學生認知建構中，輸入更多的直接經驗學習，提高學生的自主探究等綜合能力，另一方面，多模態的使用可以刺激學生的各種感官，激發學生學習的興趣，增強學生的記憶力，提高了學生的綜合素質。可以說，將多模態輔助支架式教學引入高中詞匯教學中具有重要的意義。

【關鍵詞】多模態支架式教學；高中英語詞匯教學；應用

【作者簡介】祖麗呼瑪爾·吾不力，新疆師范大學外國語學院。

一、多模態輔助支架式教學法

“支架”一詞最早由Wood， Bruner，&Ross;（1976）提出，他們將支架描述為一種可以讓孩童或者初學者解決問題，執行任務或完成目標的方法，而這些目標超出了他們自己目前的能力。1978年布魯納把“支架”運用到教育教學中，隨后逐漸成為心理學的詞匯。因此Slavin（1994）將認為“支架式教學”應該是為學習者提供一種概念性框架，以便學習者建構對知識的理解。在英語教學改革的大環境下，將多模態輔助支架式教學法應用于高中詞匯教學中，一方面可以利用支架式教學法的特點，一改傳統的“滿堂灌”教學模式，調動學生的主觀能動性，提高學生在課堂教學中的參與度，改變以間接翻譯經驗為主的課堂學習方法，促進學生自主探究和協作學習等綜合能力的提高。另一方面，利用多模態對學生進行多感官刺激，有助于激發學生學習的興趣，增強學生的記憶力，有意識地引導學生關注知識領域的相關信息，達到擴學生的知識面、提高學生的綜合素質的目的。……