淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

倪志宏

摘要：現(xiàn)代的教學(xué)的目的不僅僅是為了傳授知識解答疑問，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。日常教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極動手，通過引導(dǎo)和生動有趣的講解培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。使學(xué)生能夠自覺有效的去學(xué)習(xí)，并且能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過多方面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和日常學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，促進(jìn)學(xué)生多方面全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，為學(xué)生樹立科學(xué)正確的發(fā)展觀奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)起到了很大作用。

關(guān)鍵詞：課堂 思維能力 培養(yǎng)

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，有效的，快樂的。通過興趣的培養(yǎng)和日常教學(xué)有引導(dǎo)去促進(jìn)學(xué)生主動思考，產(chǎn)生興趣愛好，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是給學(xué)生講解課本內(nèi)容，更主要的是為了讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考、分析的能力。所以，教學(xué)過程中不僅僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和思維能力。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力談?wù)勏旅鎺c。

一、創(chuàng)設(shè)和諧開放的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思考積極性

在心理學(xué)研究中，我們知道有創(chuàng)造力的人通常是獨立的。自信，自制，熱情，強(qiáng)烈的判斷力，好奇心，勝利，具有強(qiáng)烈的獨特性格。最近的教育實踐經(jīng)驗不僅注重學(xué)生的感知，還注重引導(dǎo)學(xué)生的知識，情感，意圖和行為的健康發(fā)展。學(xué)生依靠思想，成為被動思維的狀態(tài)。因此，教師要主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)情境，主動思考、實踐和表達(dá)心聲。學(xué)習(xí)思維活動總是從問題開始，因此老師需要在學(xué)生的知識心理與教學(xué)內(nèi)容上建立一種不協(xié)作的關(guān)系，發(fā)展學(xué)的各項思維能力。例如，我們通過講故事的形式，講解“通過圓的周長計算直徑”，數(shù)學(xué)問題貫穿于故事當(dāng)中。在確認(rèn)了以前的知識之后，通過問題開篇，老師昨天聽到兩個學(xué)生辯論的問題：“如何在不損傷樹木的條件下，怎么才能知道這顆樹的直徑”。從某種意義上說，我們可以知道主這棵樹的樹干的周長，然后引導(dǎo)同學(xué)們：“大家都開動腦筋想想，應(yīng)該通過什么方法才能得出直徑呢？”經(jīng)老師這么一問，課堂中的積極氛圍知識充滿積極的想法，這樣就形成了問題的情境，形成了懸念，學(xué)生的思維開始了。經(jīng)過獨立思考后，學(xué)生向每個人展示思考的過程，方法和結(jié)果，以便每個人都能找到最好的計劃，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)興趣重點引導(dǎo)，并制定輕松快樂的提問學(xué)習(xí)方式，提高思想積極性。過程中學(xué)生的思想是有意識地結(jié)合教材引導(dǎo)和啟發(fā)的，使學(xué)生能夠比較比較，測量，裁剪，戰(zhàn)斗和實驗等教學(xué)技能，另外還可以創(chuàng)建目標(biāo)情境，認(rèn)知情景等，激發(fā)他們的好奇心，并且培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生的主體作用，構(gòu)建新課堂教學(xué)模式

只有適當(dāng)?shù)膯l(fā)式指導(dǎo)才能將孩子的潛能轉(zhuǎn)化為明顯的能力。為了展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們需要能夠在課堂上充分發(fā)展世界。有必要能夠充分展示課堂中的主體性并展示它。

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)主動建構(gòu)

興趣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)非常重要。對于需要解釋知識和學(xué)生情況的內(nèi)容，寫出學(xué)生感興趣的短語，引導(dǎo)他們更積極地參與。運動設(shè)計的難度應(yīng)該足夠，應(yīng)該有一定的傾斜度。如果大多數(shù)學(xué)生很難用自己學(xué)到的東西來思考，那么可以正確解決。為了教導(dǎo)學(xué)生的思想，標(biāo)題的范圍比輪廓教科書的范圍更多。它增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因為它很難，學(xué)習(xí)的興趣帶動不了，使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有可能使學(xué)生產(chǎn)厭學(xué)的狀態(tài)，思維能力得不到發(fā)展。上課時的練習(xí)可能使學(xué)生有效的掌握目前所學(xué)的知識，并能夠得到靈活的應(yīng)用，并且使學(xué)生學(xué)會思考和分析問題。需要認(rèn)真設(shè)計練習(xí)和練習(xí)，并以各種形式和方式進(jìn)行練習(xí)。把學(xué)生的思想擴(kuò)大到密度，深入發(fā)展。

（二）設(shè)計學(xué)習(xí)“小障礙”、培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)困難的能力

學(xué)生往往會因為學(xué)生而感到沮喪，當(dāng)然學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力，有必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教材設(shè)置適當(dāng)?shù)男≌系K。只有當(dāng)這些障礙沒有達(dá)到學(xué)生的新需求或原始水平時，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿才會被激發(fā)。數(shù)學(xué)有一個小小的障礙，學(xué)生可以深刻理解數(shù)學(xué)來自生活的真理。除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力創(chuàng)造能力外，我們還將促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高。這樣一個小障礙可以完全調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，為什么我們經(jīng)常不給學(xué)生設(shè)置障礙讓它享受它請給我！

（三）運用嘗試教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

就知識而言，學(xué)生可以從隱喻或隱喻中推斷學(xué)生。能力差異越廣泛、越靈活，他們的思維越多，他們的創(chuàng)造性思維就越多。

1.嘗試一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性

鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索和拓寬思路。試著學(xué)生“針對一個問題的多重解決方案”，并從很多方面尋求答案。我們將多種知識整合為一體，并結(jié)合多種方法解決問題。此外，還可以嘗試通過多方案、多模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維流暢性。

2.一題多變，發(fā)散思維的靈活性得到培養(yǎng)

為學(xué)生設(shè)計“一題多變”可以有效培訓(xùn)學(xué)生在不同想法中的靈活性。這種集體實踐的發(fā)展強(qiáng)化了知識之間的縱向關(guān)系，使學(xué)生能夠靈活運用知識，針對具體問題提出解決方案，體現(xiàn)了我所能做到的學(xué)生多元思維的靈活性。此外，讓學(xué)生嘗試提出更多的問題，分析更多的問題，體驗更多的體驗，同時展示學(xué)生多思維的靈活性。

三、形象思維能力的培養(yǎng)

（一）要注意積累形象思維

請注意視覺呈現(xiàn)并豐富外觀。孩子的年齡對注意重要位置不感興趣，無論是什么新事物，他們都有很大的興趣參與學(xué)習(xí)過程。在教育過程中，您可以使用照片，模型，教材或視聽材料組織教授，可視化抽象知識，并充分認(rèn)識小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象的只有可以感知到的物體，并且要從視覺、聽覺等各方面加深對其印象，才能使學(xué)生更加容易記住這個事物。采用多種靈活的教學(xué)方法。例如，在講課中老師提問“5+幾”時，通過生動形象的PPT進(jìn)行講解，當(dāng)老師問：袋子里和外面有多少糖果？有多少糖果在一起？你是怎么想出來的？當(dāng)學(xué)生不能說話時，老師會提出問題：5加幾等于10？這五個人是從哪兒來的？將7片分成5片和2片，然后將分離出的5片裝入袋中，袋中10片加5片，10片加2片為n片。接下來接下來，同學(xué)通過聯(lián)想剛才PPT上的過程，并且通過思考形成自己的推論。通過實際操作，您可以以各種方式參與學(xué)習(xí)，您可以通過各種方式觀察事物。例如，學(xué)習(xí)幾何時，學(xué)生可以先創(chuàng)建并定位一個或多個簡單的模型。為了進(jìn)一步觀察，為了發(fā)現(xiàn)幾何物體之間的特征和關(guān)系，終幫助視覺輔助借用并發(fā)展到生活，進(jìn)行諸如鐘擺，剪切，繪畫，比較等活動。例如，基于對矩形幾何名稱的學(xué)習(xí)，“矩形識別”教授使用手工制作的矩形物理模型折疊折扣，測量數(shù)量，并進(jìn)一步觀察，分析和比較矩形特征。基于此，有必要舉一個例子，說明哪個生活對象是一個矩形，以便學(xué)生能夠用自己的思想形成清晰的表達(dá)。

（二）要注意形象與抽象的關(guān)系

學(xué)生在日常的思維中，起到主導(dǎo)作用的是日常培養(yǎng)出來的邏輯思維。圖像的想法是邏輯思維的橋梁。兩者交織在一起。老師在黑板上畫了一個圓圈，讓學(xué)生詳細(xì)了解減法律和減法律，并學(xué)習(xí)計算步驟。通過教材的學(xué)習(xí)，融入到邏輯思維中，并且通過實踐操作，使學(xué)生形象的認(rèn)識到該事物。抽象思維是通過使用單詞，推斷和領(lǐng)導(dǎo)結(jié)論來判斷的過程。它也被稱為文字思維或邏輯思想。

四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

相對而言小學(xué)生知識面比較狹窄，參加課外活動較少，一般缺乏創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教育可以鼓勵學(xué)生練習(xí)問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以通過多種方式創(chuàng)作書籍。在教學(xué)方法上，可以從創(chuàng)建計算問題，顯示繪圖應(yīng)用問題和閱讀計算問題三個方面大膽創(chuàng)建學(xué)生。例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我設(shè)計了折線圖，讓學(xué)生通過查看圖片來編輯他們最喜歡的應(yīng)用題。通過這種教學(xué)方式，不僅可以帶動學(xué)生解決問題，而且可以利用圖形圖像和直觀地理幫助學(xué)生解決實際問題的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是個長期的過程。從低年級開始，我們需要注意在認(rèn)知過程中自覺地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。如果學(xué)習(xí)的次數(shù)是構(gòu)圖和比較的大小，那么學(xué)生應(yīng)該接受培訓(xùn)。分析，綜合，判斷，理由和其他思考活動在20天內(nèi)學(xué)生經(jīng)歷扣減的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、比較、分析和互動能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使用不同算法交換算法來增加同胞的認(rèn)識和體驗多樣性。學(xué)生可以在解決初步有序思維問題的過程中，組織初步判斷使用的方法和合理性。

六、結(jié)語

以學(xué)生為主體，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。教學(xué)過程不僅要教會學(xué)生書本知識，更要促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。只有通過培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，才能使學(xué)生積極有效的去學(xué)習(xí)，并且可以讓學(xué)生主動去思考，同時也提高了學(xué)生的思維能力和探索精神。

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（作者單位：海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)騰飛小學(xué)）