《云雀的心愿》?第二課時教學設計

孫榮俊 沈益亮

一、復習導入，設疑激趣

1. 同學們，通過上節課的學習，我們認識了兩位好朋友——小云雀和它的媽媽。它們有一個心愿，大家還記得是什么嗎？（讓沙漠重新變成綠洲）

2. 小云雀之所以有這樣的心愿，那是因為它經歷了一場難忘的旅行，它知道——（森林實在是太重要了）

3. 森林究竟怎樣重要呢？這節課就讓我們一起去看看。

【設計意圖】提出問題，既是對上節課內容的有效復習，又自然地過渡到本節課的學習重點，為課堂的學習提出了明確的目標，從而提高學習的實效性。

二、小組合作，整體感知

1. 出示自學要求：

（1） 默讀課文第2—13自然段，畫出能夠反映森林很重要的語句，在旁邊寫上批注，并讀一讀句子。

（2） 由組長組織交流，用“因為______，所以說森林實在是太重要了”的句式概括原因。（可以用書上的語句）

（3） 建議每個小組重點關注一、兩處原因。

2. 師生交流：

如：（1） 因為森林可以蓄水，所以說森林實在是太重要了?。ò鍟盒钏?/p>

（2） 因為森林是個巨大的空調器，所以說森林實在是太重要了?。ò鍟赫{節氣溫）

（3） 借助圖片學習課文第4—5自然段。出示圖片：亂砍濫伐、貧瘠的沙漠、渾黃的河水等，師生討論并概括。（板書：保持水土）

【設計意圖】在這一環節中，筆者通過“讓學”為學生創設了一個自主空間，把主動權交給學生，有利于激發學生的主動性和積極性；再通過“引思”引導學生比較森林重要性的不同寫法，有正面有反面，感知作者的獨具匠心。

三、以讀促悟，深化感知

1. 想要加深對文章的理解，光靠看是不夠的，還要進行朗讀練習。

2. 映示課文第9、10自然段和第12、13自然段。任選其一進行分角色朗讀。

3. 學生以同桌為單位進行試讀。

4. 指名讀，其他學生進行評價，如“他們讀得流利，聲音響亮，讀出了小云雀回到森林時的愜意”；或提出改進的意見，如“他們讀得準確，但長句子沒有停頓，還要進行練習”“讀人物對話應關注提示語”等，師生共同評價并隨時點撥。

5. 小結：讀書要關注提示語；注意描寫人物動作、神態的語句，揣摩人物說話時的心情；聯系課文的內容。

【設計意圖】文中小云雀的情感特點鮮明突出，云雀媽媽的話比較長，情感起伏不大。筆者通過讓學生分角色朗讀、師生共評等形式，既注重閱讀本身，又能通過閱讀促進感悟，加深學生了解森林的重要性。

四、習得方法，指導寫作

1. 觀察云雀媽媽的兩次回答，你們發現它們相同的構段方式了嗎？（總分總）

2. 簡單了解“總分總”的概念和特點。

3. 映示三年級課文《東方之珠》，回憶“總分總”的構段方式。

4. 映示一段話，讓學生根據總結句填寫總起句。

5. 想要寫好一段話，光掌握了構段方式還不夠，我們還要把話說得有條理。繼續觀察云雀媽媽的話，它們分別是按什么順序來描述的？

6. 學生自由讀文，組內交流自己的感受或想法。全班交流匯報：第9自然段，樹冠、樹干、樹下、土壤（自上而下的方位順序）；第13自然段，夏天、冬天（時間順序）。

7. 小結：同學們在寫作的時候可以像云雀媽媽一樣合理地安排構段方式和順序，這樣就能寫得很有條理，讓別人一讀就清楚、明白。

8. 學生練筆。

9. 指名讀寫話。

師生評價要點：（1） 是否按“總分總”的構段方式；（2） 敘述是否有條理。

【設計意圖】習作訓練不應僅僅在習作課上，還應深入平時的語文教學中。課堂上通過課文范例引導學生進行習作就是要落實《語文課程標準》中針對第二學段提出的習作目標：“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！?/p>

五、聯系生活，總結全文

1. 回憶生活，森林還有哪些作用？

2. 生自由說：森林實在是太重要了，它可以______，也可以_______，還可以________更可以______……

3. 森林實在是太重要了，所以小云雀說——（引讀）“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。”

4. 這是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們所有人的心愿。讓我們帶著大家的心愿，一起去——植樹。

5. 映示第1課——《走，我們去植樹》，生齊讀。

6. 小結：課后別忘了將小云雀的心愿傳達給你身邊的每個人！讓我們一起行動起來吧！

【設計意圖】本課只介紹了森林的部分重要性。為此，筆者讓學生交流課前搜集到的資料，得到了許多豐富的答案；同時，筆者還用第1課《走，我們去植樹》一文結束教學，拓展了語文教學的深度與廣度。

（作者單位：鹽城市濱?？h八灘鎮中心小學）