《凡卡》教學設計談

向桂辛

一、文體認知

“文體有別，教法各異。”閱讀是一種文體思維，語文教學中的諸多問題都和文體有關，不同的文體，教學內容的區(qū)別很大。所以在教學中，當遇見不同的課文時，教師要依據(jù)課文的文體特征進行不同的教學思考。

小說教學的關鍵是什么？華東師范大學李沖鋒博士在《小說教學教什么》一書中指出：“解讀方式是小說閱讀的基礎和關鍵，使學生學會如何閱讀小說，即把握小說的解讀方式，是小說教學的重點。”小說中，故事情節(jié)、人物、環(huán)境等內容是學生容易看到的，不容易看到的是小說的主題，還有小說的表達技巧。教學中，老師要著重教學生不容易看到的內容，更重要的是要教給學生如何去讀懂這些不容易看到的內容，即解讀方式。解讀方式可分為三個層面：一是與表達方式直接相關的解讀方式，比如品味語詞、解析句子、分析結構、賞析修辭、掌握視角等。二是與作品本身相關的解讀方式，比如，通過歷史背景、寫作背景進入文本，通過把握文體特征進入文本。三是完全外部于作品的解讀方式，比如整體感知、概括提煉、劇情表演等。三類解讀方式中，重點是第一類，即與表達方式相關的解讀方式。

基于以上認識，筆者明確了小說教學的主要任務：1. 小說的解讀方式；2. 把握故事情節(jié)；3. 揣摩人物形象；4. 賞析環(huán)境描寫；5. 概括小說主題；6. 品味表達特色。那么，是不是每一篇小說都應該教這六個方面的內容呢？每一篇小說在寫作方法、呈現(xiàn)方式、藝術風格等方面都有不同于其他小說的獨特之處，都有自己的文本體式。除了思考小說文體共性的教學價值，教師還要把握每一篇小說獨有的教學核心價值。

二、文本分析

環(huán)境描寫、心理描寫、懸念設置，這三個小說的寫作要素在《凡卡》一文中都不明顯。那么，《凡卡》這篇小說有哪些特點呢？

1. 高度淡化的情節(jié)。情節(jié)淡化是契訶夫小說的特點之一，他的作品只寫日常生活，筆調舒緩、平和，甚至有些漫不經(jīng)心，但掩卷之余，我們的心卻不能不為之震顫。這一特點在《凡卡》中有淋漓盡致的表現(xiàn)：《凡卡》情節(jié)簡單，沒有多個人物角色，沒有復雜立體的人物性格沖突，小說全篇就是按照“準備寫信”“ 寫信”“寄信”的順序敘述了凡卡給爺爺寫信這一件事。信中凡卡片段式地講述自己的遭遇，沒有流動發(fā)展的情節(jié)，更沒有懸念。但凡卡這一個九歲男孩的悲慘命運卻讓每一位讀者為之唏噓不已。

2. 典型的人物形象。契訶夫通過凡卡這一九歲男孩的形象集中反映了帝俄時期社會下層民眾的悲慘生活，揭示了當時俄國社會的本質。他在人物塑造上所表現(xiàn)的高超技巧，讓一百多年后的我們深深嘆服。

人物塑造方法一：以信寫人。小說中凡卡的書信以第一人稱進行表述，最易直抒胸臆，表達人物心底真實強烈的情感。學生可以試著將課文書信里的第一人稱變?yōu)榈谌朔Q感受一下，就會發(fā)現(xiàn)第一人稱更具有感染力，更能打動讀者。書信的形式最直接、最有力地表現(xiàn)了凡卡的悲慘命運。

人物塑造方法二：對比反襯。凡卡寫信過程的兩次回憶，描寫了鄉(xiāng)下生活的自由快樂。作者通過環(huán)境的對比，生活的對比，還有人物情感的對比，以樂襯苦，突出凡卡學徒生活的悲慘。除了這兩次插敘對比，文章的結尾還有一處對比，就是凡卡甜蜜的夢境與殘酷現(xiàn)實的對比。在讀凡卡書信的過程中，學生的心基本上是與凡卡同頻的：凡卡的痛苦令學生同情，凡卡的快樂也讓學生開心。但到了最后，當凡卡滿懷希望進入夢鄉(xiāng)時，學生們的心卻沉入谷底，凡卡的甜蜜與學生的痛心形成強烈反差，因為凡卡的夢永遠不會實現(xiàn)……這個結尾的設置，是契訶夫表現(xiàn)人物悲慘命運最強有力的一筆！

通過以上分析，可以看出以信寫人，對比反襯是《凡卡》這篇小說表達上的主要特色。基于對小說文體及教學本質的認知和對《凡卡》的文本解讀，筆者將本課教學的核心內容確定為結合文本表達特點教給學生閱讀小說的方法。具體分為以下兩個部分：一、走進人物內心，體會人物情感。二、賞析對比反襯塑造人物形象的寫作方法。

三、教學策略

人物是小說的第一要素，是貫穿整篇小說的主線，作者的創(chuàng)作意圖、思想感情都是通過人物形象來表現(xiàn)的，因此，筆者以人物為切入點，以人物情感為主要線索展開《凡卡》全文的教學。

1. 理清人物關系，把握小說大意。初讀課文，出示小說中所有人物的名字，請同學們讀通讀順后，再說說人物的身份以及他們之間的關系。小說的故事總是發(fā)生在人物之間的，理清人物關系，就能大致把握整篇小說的主要內容。這是把握小說大意的方法之一。

2. 賞析對比反襯，讀懂人物情感。文學作品都是表達作者思想感情的，而人物就是作品情感、作者思想的代言人。因此，能夠讀懂小說中主要人物的情感，就能體會作品所要表達的主題。結合本篇小說表達的主要特點，筆者引領著學生一步步地走進凡卡的內心世界。

課文的第2自然段描寫了老板阿里亞希涅的家，那里昏暗、壓抑，帶給凡卡的是無盡的恐懼。第6自然段是凡卡回憶中的鄉(xiāng)下，那兒明亮、快樂，連天上的星星都眨著眼睛對著凡卡笑。引導學生將兩處環(huán)境描寫進行朗讀、體會、對比，學生很快地感受到了凡卡內心對鄉(xiāng)下無法抹去的懷念與留戀。學完第一處對比之后，接下來引導學生將課文的第8自然段和第13自然段進行比較閱讀，學生通過品讀關鍵詞語、想象畫面、感情朗讀，從悲慘的學徒生活和鄉(xiāng)下快樂回憶的對比中體會到凡卡的情感：痛苦、絕望，迫切想要回到爺爺?shù)纳磉叀Ｔ诮Y尾，凡卡的甜蜜夢境與殘酷的現(xiàn)實形成強烈對比，凡卡的內心充滿甜蜜與希望，而學生在閱讀中則產生強烈的同情，無比的心痛……此時此刻，巨大的心理反差帶給學生的不僅是情感的震撼，還有對小說的理解與頓悟：人物的情感、對比的作用、作者的同情、小說的主題，已經(jīng)在學生的心中自然而然地生發(fā)了。

（作者單位：江西師范大學附屬小學）