《掌聲》教學(xué)實錄與反思

【教學(xué)實錄】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

齊讀課題：《掌聲》。

師：課文中的掌聲是送給誰的？

生：小英。

師：得到掌聲前的小英心情是怎樣的？讀讀課文的第1—3自然段。

二、抓關(guān)鍵詞語，體會人物內(nèi)心

1. 出示PPT讀書要求：

默讀課文第1-3自然段，把最能表現(xiàn)小英心情的句子或詞語圈畫下來，或把你的感受寫在旁邊。

交流：

師：現(xiàn)在考考同學(xué)們讀書提取信息的能力，得到掌聲前的小英心情是怎樣的？

生：她總是默默地坐在教室的一角。

生：她不愿意讓別人看到她走路的樣子。

……

2. 出示PPT：（第1自然段）

師：你讀出了什么？

生：讀出了小英的自卑、傷心。

師：從哪個詞語讀出來的？

生：“默默”這個詞語。

生：我讀出了小英的孤獨、不自信……

生：她不愿意讓別人看到她走路時的樣子。

師：小英當(dāng)時心里會怎么想？

生：如果同學(xué)們看到我走路的樣子，一定會嘲笑我的……

師：小英從一年級到二年級，再到三年級都是這樣，用什么詞語最能表現(xiàn)出小英的內(nèi)心……

生：自卑、難過。

生：憂郁。

生：不自信。

（板書：自卑、憂郁）

師：看看第3自然段，哪些詞語最能表現(xiàn)小英憂郁的心理？

生：猶豫。

生：慢吞吞。

生：眼圈兒紅了。

師：小英在猶豫什么？

生：小英想走上講臺……又怕同學(xué)們嘲笑她。

生：小英不想讓大家看到她走路的樣子……

師：多么矛盾的心理呀！這就是“猶豫”。

過渡：在我們看來，座位離講臺是那么近，可是在小英的眼里卻是那么的漫長，小英一搖一擺地走上講臺。誰接著讀第4自然段？

3. 出示PPT：（第4自然段）

師：文中寫了幾次掌聲？

生：兩次。

4. 出示PPT：

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上講臺。

師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？

生：鼓勵。

生：支持。

生：對小英的認(rèn)可……

5. 出示PPT：

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

師：第一次掌聲在對小英說什么呢？

生：小英你真勇敢。

生：小英你能行。

生：小英要有信心，要相信自己 ……

生：小英別猶豫了，我們會支持你的……

師：同學(xué)們的掌聲會說話呀！第二次掌聲又對小英說什么呢？

6. 出示PPT：

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

生：小英，只要勇敢地生活，做自己想做的事，你一定會成功的。

生：小英，你要自信起來，我們會支持你……

師：小英聽懂了這掌聲了嗎？ 從哪里看出她聽懂了？

生：小英向大家深深地鞠了一躬……微笑著走下了講臺。

過渡：如果說上臺前的小英是憂郁的、自卑的，那么走下臺的小英又是怎樣的呢？

自由讀讀課文第5自然段。

三、品讀感悟，內(nèi)化語言

（一）學(xué)習(xí)課文第5自然段

師：多么神奇的掌聲啊，掌聲改變了小英，你看到此時的小英是怎樣的？

生：小英變得自信了。

生：小英變得活潑了。

生：小英不再自卑了。

生：小英愿意和大家交流了。

生：小英不再憂郁。

（板書：自信、活潑）

師：帶著快樂的心情再讀第5自然段。（生齊讀）

過渡：掌聲不僅改變了小英的憂郁心情，而且改變了她的一生，后來她還寄來了一封信，信的內(nèi)容是這樣的……

（二）學(xué)習(xí)課文第6自然段

1. 出示PPT：（第6自然段）

……

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

……

師：（齊讀）你讀出了什么？

提示：前面我們讀出了小英的自卑、憂郁……讀出了小英的自信、活潑、開朗……現(xiàn)在，我們又讀出了什么？？

（感激、感恩）

師：感恩于同學(xué)們的掌聲，掌聲使小英有了自信，掌聲使小英微笑著面對生活，掌聲……

播放音樂：《掌聲響起來》……

四、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用

師：有一個小朋友學(xué)完這一課后寫下了自己的體會：

1. 出示：（配樂欣賞）

掌聲是一望無際的海洋，

能把害羞淹沒，

讓我的自信揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

掌聲是一輪金色的太陽，

陽光照進(jìn)我的心里，

讓我變得活潑開朗。

掌聲是夜空閃爍的星星，

能把孤獨的黑夜照亮，

喚起我美妙的遐想。

……

師：每一位同學(xué)學(xué)完這篇課文后，對掌聲都有自己的感受，拿起手中的筆接著寫下去，寫出你對掌聲的感悟。

2. 學(xué)生寫感受。

句式訓(xùn)練：

掌聲是_________________________，讓__________________________。

3. 師生交流。

五、結(jié)束全文，升華情感

過渡：是啊，人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候……

出示PPT：（最后一個自然段）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1. 齊讀。（伴著輕音樂）

2. 背誦。（臺下的老師情不自禁地把掌聲獻(xiàn)給同學(xué)們）

師：當(dāng)你把掌聲獻(xiàn)給別人的時候，其實就是在獻(xiàn)愛心……

（完善板書：愛心圖）

3. 學(xué)生在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲聲中下課。

【反思】

語文課要做語文自己的事。語文的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展語文能力。從“教課文”轉(zhuǎn)向“學(xué)語文”。增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫的策略，并且使學(xué)生漸漸內(nèi)化為適合自己的讀法、寫法、學(xué)法，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。教學(xué)中，執(zhí)教者以小英得到掌聲前、后的感情變化為主線。設(shè)計了如下問題：1. 得到掌聲前的小英是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生去讀書、感悟、體會小英得到掌聲前的心情是難過、自卑、不自信等，讀出小英憂郁的內(nèi)心世界。2. 得到掌聲后的小英又是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生體會小英得到掌聲后的心情變化，變得自信、開朗、活潑……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會、感受人物的內(nèi)心變化。3. 掌聲使小英自信，掌聲使小英微笑著面對生活，掌聲是什么？掌聲又給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為學(xué)生提供“掌聲是_____”這樣的句式訓(xùn)練，啟發(fā)、幫助學(xué)生思考、表達(dá)，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，加深對課文的理解，實現(xiàn)了認(rèn)識上的升華。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、提升能力的同時，受到情感的熏陶，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要關(guān)注弱勢群體，關(guān)注差異。

如何檢驗一堂語文課的效率，最重要的就是要看學(xué)生在語文知識和能力方面是否有所提高。在獲得文章的思想內(nèi)容的同時，又能獲得學(xué)語文的方法，和圍繞這些方法的語文訓(xùn)練，這才是語文課的價值所在。語文課不僅僅是去教一篇篇課文，更重要的是用這一篇篇課文作為例子，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的最大化。我們要從兒童的角度設(shè)計教學(xué)，既注重傳統(tǒng)語文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練，又注重思想內(nèi)容和情感的熏陶，比較好地處理這兩者的關(guān)系。將語文的工具性和促進(jìn)兒童的精神發(fā)展與情感陶冶結(jié)合在一起，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。讓我們的語文課堂成為學(xué)生獲取知識和精神發(fā)展的殿堂！

（胡明艷，特級教師，南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心書記）