語文課堂教學中的朗讀訓練不容小覷

李玉生 杜立榮

當前，有一部分教師還沒有充分認識到朗讀在語文課堂教學中的地位。他們認為在課堂上進行朗讀訓練會耽誤時間，影響教學進度，只把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡，敷衍了事。這種思想和做法是極端錯誤的，是要不得的，語文課堂教學中的朗讀訓練不容小覷。那么，如何在課堂教學中進行朗讀訓練呢？

一、認識朗讀效能，提升朗讀地位

朗讀就是用普通話準確、流利、清晰、響亮、有感情地把文章讀出來，它是語文教學的重要組成部分，是學生感知教材內容、獲取文章信息的主要方式和根本途徑，也是語感培養和情感熏陶的基本方法和有效手段。

首先，要從思想上明確朗讀訓練在語文課堂教學中的重要作用。概括地說，有以下四點：第一，朗讀訓練能激發學生學習語文的興趣。第二，朗讀訓練能幫助學生再現文章情境，領悟作品內涵，深味作者感情。第三，朗讀訓練能密切聽、說、寫的聯系，鍛煉學生的語言表達能力。第四，朗讀訓練有助于培養學生語感，提高學生閱讀、鑒賞文章的能力。

其次，要從做法上改變過去忽視朗讀訓練的習慣。教師心中既然明晰了朗讀在課堂教學中的作用，就要在自己的教學實踐中去嘗試，去體驗。讓學生通過充分的朗讀來感知文章的情境和結構，領悟文章的主旨和意味，在朗讀訓練中培養語感，陶冶性情，從而發展學生的思維，提高學生的閱讀能力和寫作水平。

二、加強朗讀訓練，增強學生語感

語文教學以語言實踐能力訓練為中心，語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心，而語感訓練的基本方法是朗讀。教師不但要真正認識到朗讀在語文課堂教學中的重要地位，而且還要用有效的方法去指導學生，加強朗讀訓練。主要從以下四方面做起：

第一，加強朗讀示范。好的范讀不僅可以給學生設置良好的教學情境，提高教學效果，還能給學生一種美的精神享受，使學生在美境中欣賞美文，獲得美感。尤其是現代教學中多媒體手段的運用，若將示范朗讀穿插其中，更是聲情并茂，圖文兼備，既喚起了學生朗讀的興趣，又給學生創設了一種輕松愉快的學習氛圍。加強范讀通常采用兩種方式：一是錄音范讀，二是教師范讀。

第二，注重朗讀技巧。（1）注意語音的輕重。通常表達深厚凝重、充沛飽滿的情感態度的詞句，要重讀；表達含蓄委婉、耐人尋味的詞句，要輕讀。（2）注意語意的停頓。停頓不單是生理上換氣的需要，更主要的是表情達意的需要。語法停頓基本上與段落、標點符號一致，在表達激動的感情時，可延長或縮短語法停頓的時間。（3）注意讀出語氣。在朗讀訓練中，要引導學生根據不同的句式、不同的語境、不同的標點讀出不同的語氣，準確傳神地表情達意。（4）注意讀出語調。朗讀前要仔細琢磨文章中的語句含意，是悲、是喜，是豪邁、雄壯，還是婉轉、細膩，朗讀時才能控制好語調，讀出情感來。（5）注意語速適中。語速的快慢取決于文章的情節內涵和人物情感，朗讀時要根據作者的著眼點和表情達意的重點，加上自己的理解、感悟、體驗適度把握。（6）注意抑揚頓挫。朗讀文章要充分運用感情，起伏跌宕，讀出文中味，切忌“一文一調，千文一腔”。在正確引導的同時，要特別注意糾正那些不正確的朗讀方法，如，唱讀、念經式、演戲式等。（7）注意把握節奏。節奏的把握應立足于作品的全篇和整體，節奏把握好了，不僅讀起來瑯瑯上口，給人美感，也便于領會文章主旨。

第三，善于點評朗讀。初中學生大都能用普通話準確、流利地朗讀課文，但是多數學生讀不出語中味，讀不出文中情。針對這一現狀，教師在課堂教學中要進行恰如其分的點撥、指導。在學生朗讀時，師生都要聚精會神地聽，之后，可以先讓學生各抒己見，對朗讀的情況進行實事求是的分析、評價，接著教師加以點評、總結，鼓勵學生揚長避短，掌握朗讀要領，提高朗讀水平。

第四，變換多種形式。為了激發學生的朗讀興趣，調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，豐富教學形式，教師在課堂教學中進行朗讀訓練時，可采取“百花齊放，百家爭鳴”的朗讀方式，因文制宜，一文多讀。如，齊讀、單讀、范讀、領讀、配樂讀、表演讀、分角色讀、競賽讀等。

總之，朗讀是一種創造性的活動，朗讀訓練是初中語文課堂教學的重要內容。教師要切實抓好朗讀訓練，提升學生的朗讀技能，讓學生真正讀出語中味，讀出文中情，促進“語”“文”的合一。