治學(xué)與育人：教師成長的雙槳

魏文琦

這一期策劃，展現(xiàn)的是新時代南粵教師堅守講臺、筑夢中國的新形象新風(fēng)貌。這三位教師，都同樣有著執(zhí)著的教學(xué)追求——潛心治學(xué)，勤勉育人。

回首來時路，溫暉有這樣的反思：“記得剛剛參加工作時，我特別在意學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)，迷戀于應(yīng)試研究，有一個時期，日漸降低自己的教學(xué)追求而不自知，教師專業(yè)創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力漸行漸遠(yuǎn)。為人母后，伴隨自己孩子成長的過程中，我再度思考作為教育者應(yīng)該有的思想境界和教育情懷，越來越明確要重視數(shù)學(xué)教育對人的品質(zhì)的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)‘教是為了不教，我的課堂上多了學(xué)生的數(shù)學(xué)說題課，多了師生、生生、生本等全方位、多渠道的對話，課堂教學(xué)生態(tài)有了比較大的變化。”

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鐘明昌克服多種困難，堅持鉆研，勇于開拓，“導(dǎo)學(xué)案模式”初見成效。在新一輪課改中，他積極轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)了“以教育者為中心的教學(xué)模式”向“以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，和“教給學(xué)生知識的教育模式”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。一方面，他積極參加教研活動，每學(xué)年承擔(dān)一次全學(xué)校的公開課，每學(xué)期自覺聽取20位以上教師的課。另一方面，他認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)論文和實驗創(chuàng)新，由他獨立完成的教學(xué)論文和化學(xué)演示實驗都獲得了縣級以上的獎項。

汪永智在45歲來了一次“人生大搬家”。2014年以來，圍繞中職德育方向，他主持縱向和橫向課題19個，發(fā)表論文11篇，主編著作8部；同時，他也是廣東省培育和踐行社會主義核心價值觀宣講團(tuán)成員、廣東省“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”導(dǎo)師、“新思想千萬師生同上一堂課”宣講成員。如今，他與曾經(jīng)的同事和朋友相聚，他們開玩笑說：“如果你沒有去廣東，可能早就被提拔了！”人生沒有如果，為了夢想而努力前行，何言后悔？如果沒有來到廣東這片改革開放、務(wù)實包容、民主法治的熱土，也許就沒有他今天沉甸甸的收獲，就不會有備受省內(nèi)外高校同行關(guān)注，及被廣大中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師愛戴與尊敬的幸福與快樂。

毋庸置疑，師者首先要成為一個學(xué)習(xí)者，既擁有豐富的科學(xué)知識、廣闊的學(xué)術(shù)視野、深切的人文關(guān)切，又明了求真之道、求善之道、求美之道。治學(xué)與育人相結(jié)合，在治學(xué)中尋找育人新方向、新方法，在育人中找到治學(xué)新角度、新問題。如此，育人才能把握正確而堅實的方向，專業(yè)成長才能步入快車道。

師者更要立德樹人，尊重和了解、解讀和關(guān)注、關(guān)懷和呵護(hù)每一個個體生命，形成對話、包容、互通教育模式新常態(tài)，用自身的人性光輝和專業(yè)理念，引領(lǐng)學(xué)生走好求學(xué)期間的每一步。

責(zé)任編輯 韋英哲