地方轉型高校音樂專業實訓環節的改革與實踐

摘要：音樂作為一門聽覺藝術，越來越受到人們的重視，地方院校音樂專業近年來也因此迅速發展。地方轉型高校音樂專業如何開創與持續發展，在深度轉型的大背景下，在不斷的探索和實踐中，藝術表演與傳媒學院的音樂專業也采取了一系列改革措施，并在短時間內取得了一定成效。

關鍵詞：音樂 專業 實訓

一、以實踐能力為基礎，分層次設定教學目標

藝術表演與傳媒學院包括音樂學專業和舞蹈編導兩個專業。音樂學專業又分為聲樂、器樂、電腦音樂制作等諸多小專業；舞蹈編導專業分舞蹈學與編創等幾個小專業。學校生源一般分三個層次：一類是少數熱愛音樂專業、入學前已經有過幾年學習經歷、專業上也有一定基礎的學生；一類是部分熱愛專業、有一定音樂天分但學習時間較短、專業知識不太豐富的學生；還有一類是自己不是特別熱愛音樂，但是為了上大學而在高三臨時改學音樂專業的學生。

針對這三類學生，學院根據學生意愿和入學以后的考查情況，以學生的實踐能力為基礎分層次制訂了教學目標。具體措施為：20%的學生分器樂專業、電腦音樂制作專業等開設專業小課，以1對1和1對2兩種類型為主。專業課學制為3到4年，副專業的學制為2到3年，可根據學生學習情況和意愿進行調整。任何一個專業的學生都有聲樂大課和鋼琴基礎課，這樣基本保證了每一個學生都有一個專業歸屬和學習方向。

二、提高復合型技術技能培養比重，開設綜合實踐課

為了培養學生的綜合實踐能力，學院以全國大學生五項全能比賽的評價標準來改革課程設置，調整了傳統的課程設置中沒有鋼琴配彈和自彈自唱課程的模式，在一二年級開設基礎鋼琴和基礎聲樂的基礎上，大三時開設了鋼琴配彈和自彈自唱課，學制分別為一個學期；同時開設兩年的合唱重唱與指揮課，考核時要求人人過關，嚴格標準，絕不容忍敷衍，結業時學生基本上都能上臺指揮，自彈自唱，還有部分學生能承接校外的合唱活動，擔任演唱和指揮的重任。在音樂教學法課程中，除了教師課堂上的授課外，學生還要學會做課件，上臺講課。課后同學進行互相評教，共同探討等諸多改革實踐，真正做到了面向全體，培養學生的動手能力、合作與組織協調能力以及創新實踐能力。

三、改革教學模式，轉變人才培養路徑

“請進來，走出去”是促進交流、開拓視野的有效途徑，學校轉型改革以來，院里幾乎每年都有教師外出學習交流，參加國內外大師班的學習兄弟院校的學術交流會、全國各級音樂賽事等。在學生準備歷年的三獨比賽和五項全能比賽集訓中，本院教師能夠精誠合作，打破教研室與專業間的壁壘，充分發揮團隊精神，不計名利地為學生付出。據參加集訓的學生反映，他們最大的體會是，通過教師的集體指導，理念上更加清晰，發現問題和解決問題的能力更強了，最重要的是越來越自信了，整體音樂專業水平得到大幅提高。

湖南省教育廳每年年底均有不同層次的藝術三獨比賽，本科院校藝術專業層次也有獨唱、獨舞和獨奏展演，到今年已經舉辦第五屆了。學校轉型改革后，院里加強了實訓實踐環節的管理，采取了相應的教改措施。具體方案為，每學期的專業期末考試均作為省三獨比賽的初選，前十名被評定為院里的十佳歌手，每個學期的選拔成為學生努力向上的動力之一，很多同學延長了課后的練習時間，為自己能夠成為更有實力的選手而加強訓練，形成了良好的學風，培養了學生認真做事的品格和堅忍的意志。為了提高學生的實踐能力，院里以教師為單位每年舉辦至少一次教學音樂會，還有各種獨唱、獨奏音樂會等，為參加各類專業比賽奠定了基礎。轉型改革后，學校以市場為導向，以地方為依托，將藝術專業作為學校的一個對外交流的窗口，以藝傳學院為主題，聯合美術學院的部分資源成立了武陵風韻藝術團。藝術團與湖南省演藝集團協作參加湖南省雅韻三湘江高雅藝術進校園活動，每年在特定的時段和節假日向當地民眾與兄弟院校呈現幾臺精彩的節目。在學校藝術團的運行逐漸成熟后，部分演出隊與當地文化旅游公司合作承接各類演藝項目，讓一批批學生在不同的舞臺與各位指導老師和同學的合作中，得到充分的鍛煉，體現了地方院校服務地方以及人才培養的復合型特點。

總之，學院音樂專業實訓教學初見成效，音樂專業學生實踐能力的整體提升較為明顯。比如2016年的全國大學生五項比賽中，學院獲得湖南省五項全能集體一等獎，一位學生獲得國家級二等獎；全國高校神州唱響聲樂展演中有兩名學生分別獲得流行組和美聲組二等獎；學院連續3年獲得湖南省三獨比賽多個一等獎；2016年、2017年連續兩年三獨比賽都是5個一等獎，兩個二等獎；湖南省第20屆敦煌杯古箏比賽一個一等獎，一個二等獎，兩個三等獎；2018年感動中國群文杯聲樂比賽全國二等獎，等等。音樂是人類共同的語言，所有的成績都只是開端，音樂專業教學改革任重道遠。

（作者簡介：李梅芳，女，本科，湖南文理學院藝術表演與傳媒學院，講師，研究方向：聲樂教學與音樂教育）（責任編輯 王玲）