基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的中職立體化教材建設(shè)

【摘 要】本文論述基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的中職學(xué)校立體化教材建設(shè)意義，以中職電子 CAD 課程為例，提出應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式建立立體化教材，即通過改革課程體系、制定和完善課程指導(dǎo)性文件、建設(shè)立體化的教學(xué)內(nèi)容等來實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職電子CAD課程 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式 立體化教材 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07B-0094-03

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式在我國中職學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的熱潮。大量的事實(shí)表明，適合我國中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的教學(xué)程序?yàn)椤罢n前導(dǎo)學(xué)+課堂內(nèi)化”。“課前導(dǎo)學(xué)”指中職生在課前按照教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)方案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用智能手機(jī)登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，觀看微課或教學(xué)視頻，做自測(cè)題，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)交流和探討；“課堂內(nèi)化”指在課堂上同學(xué)們協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)操訓(xùn)練、教師巡堂指導(dǎo)，完成知識(shí)消化和技能形成。

一、中職學(xué)校立體化教材建設(shè)的意義

（一）支持中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用立體化教材輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是未來教育的發(fā)展方向。當(dāng)前，智能手機(jī)是中職學(xué)校學(xué)生獲取信息、社交的主要載體。如果將專業(yè)課程的教材建設(shè)與智能手機(jī)聯(lián)系起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)獲取方式和途徑，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的展示方式，方便學(xué)生利用智能手機(jī)查找、學(xué)習(xí)，支持教學(xué)方式改革，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，促進(jìn)中職生主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

（二）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高專業(yè)課程教育教學(xué)質(zhì)量。立體化教材的核心是促進(jìn)教育模式的創(chuàng)新。立體化教材的建設(shè)，可以促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的職教理念。教師在完成立體化教材建設(shè)的工作過程中，不斷學(xué)習(xí)，自身教學(xué)水平和信息技術(shù)水平也在不斷進(jìn)步，在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮立體化教材的輔助作用，可以促進(jìn)中職學(xué)校專業(yè)課程教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)“三方”共贏。開展專業(yè)課程立體化教材建設(shè)是引導(dǎo)校企深層次緊密合作。通過校企合作，共同開發(fā)的立體化教材能更好地對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，符合中職翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式職業(yè)教育教學(xué)要求。利用校企合作建設(shè)的專業(yè)課立體化教材教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的中職學(xué)校學(xué)生更符合企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)“三方”共贏。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的電子 CAD 課程立體化教材建設(shè)措施

電子 CAD 課程是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)核心課程。2015 年廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校開展電子 CAD 課程展立體化教材建設(shè)，支持翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式在電子 CAD 課程教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。該課程的立體化教材建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）改革課程體系，制定和完善課程指導(dǎo)性文件。根據(jù)企業(yè)崗位所需知識(shí)和技能，我們與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)緊密合作，確定課程目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼虾途殻黾恿耸止ぶ谱饔≈齐娐钒迥K。把 PCB 板設(shè)計(jì)課程和電子產(chǎn)品制造課程合二為一，對(duì)接企業(yè)崗位。制定和完善了課程相關(guān)指導(dǎo)性文件，作為教師教學(xué)主線和學(xué)生學(xué)習(xí)主線的標(biāo)尺。

（二）建設(shè)立體化的教學(xué)內(nèi)容，支持翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式改革。具體如下：

1.編制紙質(zhì)教材。根據(jù)電子 CAD 課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循職業(yè)崗位工作過程，編寫了主教材和學(xué)案。其中，主教材采取項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的呈現(xiàn)方式，全書分為四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，每一個(gè)任務(wù)又分別通過任務(wù)描述、知識(shí)貯備、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)等模塊，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入明確任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)案采取問題導(dǎo)向的呈現(xiàn)方式，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)精心設(shè)置了“學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)過程、歸納整理、拓展延伸”等五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)搜、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，支持中職翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式改革。

2.制作電子教學(xué)資源庫。我們使用 WORD 開發(fā)電子教案，制作了若干個(gè)短小精悍的微課或教學(xué)視頻，使用 Power Point 開發(fā)教學(xué)課件，融入大量的教學(xué)圖片、操作視頻、動(dòng)畫演示等，作為中職翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式中學(xué)生課前、課后自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。

3.建立課程網(wǎng)站。按照廣西中職學(xué)校精品課程建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們建立電子 CAD 課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)頁設(shè)立有教學(xué)文件、教學(xué)資源、交流論壇及留言板、課程發(fā)展等板塊，提供主講教師簡(jiǎn)介、課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、考試方法、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、電子教材、電子教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、在線測(cè)試、最前沿的知識(shí)介紹等，架起了陪伴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起成長(zhǎng)起來的中職學(xué)校學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的橋梁。

電子 CAD 課程項(xiàng)目二中任務(wù)三的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如表 2 所示。在本次課設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)學(xué)、總結(jié)拓展環(huán)節(jié)利用主教材、導(dǎo)學(xué)案、微課、實(shí)操教學(xué)視頻布置學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，在課中的明確任務(wù)、學(xué)習(xí)新知、完成任務(wù)、總結(jié)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中都充分應(yīng)用了立體化教材資源優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，電子 CAD 課程立體化教材建設(shè)是以支持中職翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式為目的，追求課堂教學(xué)好效果、高效率，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)資料編寫、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)等立體化教材的建設(shè)和應(yīng)用過程中，更新了教師的教學(xué)觀念，提高了師生信息技術(shù)應(yīng)用的能力，促進(jìn)了電子 CAD 課程教學(xué)質(zhì)量的提升，為支持該門課程的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式條件的研究提供了一個(gè)可以借鑒的思路。當(dāng)然，其中還存在很多不足之處，還需要在今后教學(xué)實(shí)踐過程中不斷修正、完善，使電子 CAD 課程的立體化教材更加適應(yīng)中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的教學(xué)特點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]倫洪山.職業(yè)院校專業(yè)課程立體化教材建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（2）

[3]黃榮懷，郭芳.立體化教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（10）

【基金項(xiàng)目】廣西“十三五”期間技工教育研究重點(diǎn)課題“現(xiàn)代信息化背景下印制電路板設(shè)計(jì)及制作課程的翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)方式及支持條件研究”。

【作者簡(jiǎn)介】倫洪山（1969— ），男，廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校高級(jí)講師。

（責(zé)編 劉 影）