基于翻轉課堂學習方式的中職立體化教材建設

【摘 要】本文論述基于翻轉課堂學習方式的中職學校立體化教材建設意義，以中職電子 CAD 課程為例，提出應用翻轉課堂學習方式建立立體化教材，即通過改革課程體系、制定和完善課程指導性文件、建設立體化的教學內容等來實現。

【關鍵詞】中職電子CAD課程 翻轉課堂學習方式 立體化教材 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0094-03

翻轉課堂學習方式在我國中職學校掀起了學習、研究、實踐的熱潮。大量的事實表明，適合我國中職學校翻轉課堂學習方式的教學程序為“課前導學+課堂內化”。“課前導學”指中職生在課前按照教師設計的導學方案，明確學習目標，利用智能手機登錄學習網站，觀看微課或教學視頻，做自測題，師生可以通過網絡社交平臺交流和探討；“課堂內化”指在課堂上同學們協作學習、實操訓練、教師巡堂指導，完成知識消化和技能形成。

一、中職學校立體化教材建設的意義

（一）支持中職學校翻轉課堂學習方式的應用，激發學生的學習興趣。應用立體化教材輔助學生學習是未來教育的發展方向。當前，智能手機是中職學校學生獲取信息、社交的主要載體。如果將專業課程的教材建設與智能手機聯系起來，順應學生的學習習慣及知識獲取方式和途徑，創新教學內容的展示方式，方便學生利用智能手機查找、學習，支持教學方式改革，將極大地激發學生學習專業課程的興趣，促進中職生主動、有效學習知識，更好地掌握專業知識和專業技能。

（二）轉變教師教育觀念，提高專業課程教育教學質量。立體化教材的核心是促進教育模式的創新。立體化教材的建設，可以促使教師轉變傳統教學觀念，牢固樹立以學生為主體、教師為主導的職教理念。教師在完成立體化教材建設的工作過程中，不斷學習，自身教學水平和信息技術水平也在不斷進步，在翻轉課堂學習方式應用的各個教學環節中充分發揮立體化教材的輔助作用，可以促進中職學校專業課程教育教學質量的提高。

（三）促進產教融合、校企合作，實現“三方”共贏。開展專業課程立體化教材建設是引導校企深層次緊密合作。通過校企合作，共同開發的立體化教材能更好地對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，符合中職翻轉課堂學習方式職業教育教學要求。利用校企合作建設的專業課立體化教材教學，激發學生學習興趣，提高專業課程教學質量，使培養出來的中職學校學生更符合企業的需要，實現“三方”共贏。

二、基于翻轉課堂學習方式的電子 CAD 課程立體化教材建設措施

電子 CAD 課程是中職學校電子技術應用專業的專業核心課程。2015 年廣西建筑材料工業技工學校開展電子 CAD 課程展立體化教材建設，支持翻轉課堂學習方式在電子 CAD 課程教學各環節中的應用。該課程的立體化教材建設主要從以下幾個方面進行。

（一）改革課程體系，制定和完善課程指導性文件。根據企業崗位所需知識和技能，我們與課程內容相關的企業緊密合作，確定課程目標，對課程教學內容進行了適當的整合和精練，增加了手工制作印制電路板模塊。把 PCB 板設計課程和電子產品制造課程合二為一，對接企業崗位。制定和完善了課程相關指導性文件，作為教師教學主線和學生學習主線的標尺。

（二）建設立體化的教學內容，支持翻轉課堂學習方式改革。具體如下：

1.編制紙質教材。根據電子 CAD 課程標準，遵循職業崗位工作過程，編寫了主教材和學案。其中，主教材采取項目式、任務驅動的呈現方式，全書分為四個項目，每個項目由若干任務組成，每一個任務又分別通過任務描述、知識貯備、任務實施、任務評價等模塊，循序漸進地引導學生進入明確任務、學習知識、完成任務、學習評價等學習環節，讓學生感受到學習的樂趣，提高學生自學能力。學案采取問題導向的呈現方式，每一個學習任務精心設置了“學習目標、知識鏈接、學習過程、歸納整理、拓展延伸”等五個學習環節，引導學生自主學習，具有“導讀、導搜、導思、導做”的功能，支持中職翻轉課堂學習方式改革。

2.制作電子教學資源庫。我們使用 WORD 開發電子教案，制作了若干個短小精悍的微課或教學視頻，使用 Power Point 開發教學課件，融入大量的教學圖片、操作視頻、動畫演示等，作為中職翻轉課堂學習方式中學生課前、課后自主學習的重要學習資源。

3.建立課程網站。按照廣西中職學校精品課程建設的評價標準，我們建立電子 CAD 課程網站。課程網頁設立有教學文件、教學資源、交流論壇及留言板、課程發展等板塊，提供主講教師簡介、課程簡介、課程標準、教學方法、考試方法、授課計劃、學習方法、電子教材、電子教案、多媒體課件、教學視頻、在線測試、最前沿的知識介紹等，架起了陪伴網絡技術一起成長起來的中職學校學生交流和學習的橋梁。

電子 CAD 課程項目二中任務三的課堂教學環節設計如表 2 所示。在本次課設計的課前導學、總結拓展環節利用主教材、導學案、微課、實操教學視頻布置學生預習或復習，在課中的明確任務、學習新知、完成任務、總結拓展等教學環節中都充分應用了立體化教材資源優化了教學過程，提高了課堂教學實效。

總之，電子 CAD 課程立體化教材建設是以支持中職翻轉課堂學習方式為目的，追求課堂教學好效果、高效率，引導學生自動學習。在教學資料編寫、課件制作、網站建設等立體化教材的建設和應用過程中，更新了教師的教學觀念，提高了師生信息技術應用的能力，促進了電子 CAD 課程教學質量的提升，為支持該門課程的翻轉課堂學習方式條件的研究提供了一個可以借鑒的思路。當然，其中還存在很多不足之處，還需要在今后教學實踐過程中不斷修正、完善，使電子 CAD 課程的立體化教材更加適應中職學校翻轉課堂學習方式的教學特點。

【參考文獻】

[1]魏江江.立體化教材建設的思考與實踐[J].科技與出版，2011（9）

[2]倫洪山.職業院校專業課程立體化教材建設的研究與實踐[J].教育現代化，2017（2）

[3]黃榮懷，郭芳.立體化教材的設計與開發[J].現代教育技術，2008（10）

【基金項目】廣西“十三五”期間技工教育研究重點課題“現代信息化背景下印制電路板設計及制作課程的翻轉式課堂學習方式及支持條件研究”。

【作者簡介】倫洪山（1969— ），男，廣西建筑材料工業技工學校高級講師。

（責編 劉 影）