紙箱材料在幼兒園科學游戲中的滲透分析

◆沈紅亞

(杭州市蕭山區黨灣鎮中心幼兒園)

幼兒園科學游戲的開展，可以讓幼兒的自我學習和探究能力得到進一步培養。在日常生活中常會有許多廢棄的大小紙箱，紙箱又是幼兒生活中常見的廢舊材料之一，環保又節約，巧妙地運用這些紙箱并且稍稍改變一下，就能成為幼兒科學游戲的材料。

一、緣起：探索紙箱在幼兒園科學游戲中的運用

《綱要》中指出“應為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”。在幼兒園里，經常有許多廢舊的紙箱，這天我把裝快遞的紙箱扔在了教室門口，無意中看到幾個孩子在玩這些紙箱，他們有的鉆進紙箱，有的把玩具放到紙箱抬著走，還有的干脆就把小紙箱套在頭上……我發現孩子們非常喜歡這些紙箱，于是我想：何不利用廢舊紙箱和孩子們一起玩好玩的科學游戲呢，只要對其加以適當的加工利用，就能夠將其“變廢為寶”，設計一系列既符合幼兒年齡特點，又好玩的科學游戲。本學期，我們結合園內自身條件和需要，調動家庭和幼兒園資源收集了大量廢舊的紙盒、紙箱，充分挖掘其游戲利用價值，配以輔助材料的投放，開展了一系列形式多樣、內容豐富的科學活動。

二、科學游戲中對幼兒的觀察

伽利略說：“一切推理都必須從觀察與實驗得來。”我們在科學游戲中對孩子進行觀察，發現問題并及時調整，每次進行科學游戲我們都引導孩子選擇不同的游戲進行操作，使孩子得到多方面的經驗。

片段：紙板頂起來

案例背景：紙板頂頂樂游戲剛開始玩的時候，是使用萬能工匠的任意材料，組合拼搭成一個支架，然后把紙板頂起來，雖然很漂亮，但難度不夠。不一會兒就會發現幾個幼兒游離了，要么就是自己在搭各種萬能工匠造型，要么就是在玩別的游戲。當一個目標幼兒能很輕易地達到時，就應該尋找另一個更具挑戰性的目標去嘗試，于是為了增加游戲的持久性和興趣，增添了游戲的難度，讓幼兒嘗試只用一根操作棒來頂起紙板。

觀察實錄：幾個女孩子第一次嘗試，拿了一根游戲棒不停地在紙板上移來移去，另一只小手久久不敢松開。過了一會，雨晗開心地喊著：“我成功啦，我成功啦”，只見她緊緊握住游戲棒，成功頂起一個圓形紙板，于是我請她換一個圖形紙板，看看不能再次頂起。這時，身邊的可可也握著游戲棒的最上端，也頂起了一個紙板，我一看，紙板就架在她的小手上，我告訴她：“如果小手再放下來一點，你還能不能頂起紙板呢？”于是，她再次嘗試……

反思與討論：最初由于找不到中心點常常會失敗，這是一個正常的過程，因為加大了游戲的難度，因此不是每個幼兒都能馬上達到的。但是經過多次游戲幼兒掌握了方法后，只要正確找到中心點，一下就能頂起來了。

三、科學游戲中的調整

片段：夜晚的動物

案例背景：自從創設了科學小游戲，結合本學期我們做的光影，我們在光影坊創設了一個新的“神秘通道”，為幼兒創設了一個游戲情景：天黑了，探險家們拿著手電筒，穿過一片小樹林(神秘通道)，樹林里住著好多小動物，有白天的動物，也有夜晚的動物，讓探險家們找找哪些是夜晚的動物，當穿過小樹林，又會發現一個神秘的動物園，走入情景，激發幼兒的探險欲望，從而通過電筒的照射發現并感知夜晚動物的特征，引起幼兒對光影科學現象的探究興趣。

觀察實錄：看著幾個孩子在神秘通道里興奮地拿著手電筒追跑著，似乎有些無意識地游戲，我在一旁問：“探險家們，你們有沒有發現夜晚的動物？”子奕脫口而出：“獅子”，昊軒探出頭來大聲告訴我：“河馬”，神秘通道里還傳來了宇星的聲音：“老師，有蝙蝠”……我又問：“你們是怎么知道這些事夜晚的動物？”浩宇在一旁跟睿睿說：“蝙蝠也是夜晚的動物，我看到過的”。幾個孩子熱烈地討論著。

現象分析：起初，幼兒是漫無目的地追跑著，拿著手電筒隨意亂照，教師對幼兒進行了提問，讓幼兒發現神秘通道中夜晚的動物，于是幾個孩子積極地尋找著，并進行了激烈地討論。孩子們根據自己的生活經驗去判斷里面的動物是夜晚的動物還是白天的動物，但只有許諾發現了其中的小秘密，小動物眼睛的秘密，知道夜晚的動物在手電筒的照射下眼睛是會發光的，而白天的動物在手電筒的照射下是沒有任何變化的。

教育策略：對于幼兒的活動，教師進行了提問指導，讓幼兒的目光吸引到神秘通道里的小動物里來了，在學習性區域中，教師的指導是很重要的，教師的有效指導是幼兒是否能在區域活動中得到較好發展的關鍵。

活動中可增加觀察記錄表，有了觀察記錄表，大大的方便了教師對幼兒學習情況的溝通，教師從記錄表中就可以看到的幼兒發展情況，那么對后期的引導提供了實在的依據。

反思與討論：為什么幼兒會拿著手電筒隨意亂跑，亂照？也許是游戲的目標不明確，又也許是因為一下子找完了沒事做，這也讓我想到了可以為幼兒提供記錄表，列舉神秘通道里的動物，哪些是夜晚的動物，讓他們通過手電筒的照射驗證后進行記錄，在夜晚的動物后面做上一個記號。

有了記錄表的支持后，幼兒的活動就更有目標性了。可以在神秘通道的兩頭加上一層遮光布，讓神秘通道變得更暗，更有黑暗通道探險的意境。

調整措施：幼兒在參與“紙箱科學游戲”的全過程中，獲得了發現的驚喜與科學探索的快樂，發現問題、解決問題是幼兒科學教育的靈魂，從而他們成為了不起的發現家，享受著紙箱帶來的精彩與幸福。游戲是最適合幼兒自我表達和表現的活動形式，它能反映兒童世界的思維，充滿著愉悅和快樂，能夠激發幼兒參與的熱情和興趣。

游戲即是科學活動開展的形式，又是科學活動的實施途徑。幼兒在好奇和求知中探究自然，以真摯的情感與自然積極對話。這樣的科學，是兒童用他們獨特的方式創造出來的一片燦爛的天空，是兒童世界中的一道“獨特風景”。讓我們一起走進孩子的科學天地，發現他們的發現，探究他們的探究，快樂他們的快樂，為孩子的童年增添絢麗的色彩。我們捕捉每一個精彩的瞬間，記錄每一句讓人心動的話語，讓我們與幼兒共同成長著！