淺談西北民族大學體育舞蹈專業(yè)學生的教學能力的培養(yǎng)

趙罡

(西北師范大學，甘肅 蘭州 730070)

1 引言

體育舞蹈融表演性、健身性和競技性為一體,有豐富情感的內涵的參與，還要有百變的動作造型和持續(xù)不斷的音樂節(jié)奏和藝術性的完美結合,很好的順應青年學生在體育活動中好奇的心理特點和當今社會的創(chuàng)新的要時代求,現(xiàn)如今已經成為各學校的一項重要的體育課程之一。作為西北民族大學體育舞蹈專業(yè)的學生，不能只關注技能的學習，更應該重視教學能力的培養(yǎng)，來適應現(xiàn)如今社會對體育人才的要求不斷提高。本文通過對西北民族大學體育舞蹈專修學生教學能力的現(xiàn)狀調查分析，找出現(xiàn)階段專修學生在教學能力方面存在的問題及不足，提出相應的對策和措施，來進一步提高體育舞蹈專修學生的教學能力。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文圍繞西北民族大學體育學院體育學院2103、2014、2015屆45名體育舞蹈專項學生，以“淺談西北民族大學體育舞蹈學生的教學能力的培養(yǎng)”為主題進行調查與分析。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱近幾年中國體育舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀和各院校的教學能力的水平的期刊雜志，并查閱西北民族大學電子圖書館的相關資料，為本次論文做好理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調查法

根據(jù)本次論文的需要設計問卷調查，向西北民族大學體育舞蹈專修學生45人發(fā)放問卷，共發(fā)放50份問卷，收回有效問卷45份，回收率高達90%，有效問卷90%。

表1 問卷的與回收情況

2.2.3 專家訪談法

通過對西北民族大學體育學院體育舞蹈教研室的專家及授課老師的交流，詳細詢問和了解現(xiàn)階段體育舞蹈課程的開展情況以及現(xiàn)在專修學生教學能力的現(xiàn)狀和怎樣更好的提升學生的教學能力存在的一系列問題，并向老師提出自己的一些想法和觀點。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

表2 調查對象的基本情況

利用自己已收集的資料及數(shù)據(jù)，歸納和總結，并將回收的調查問卷進行制表作圖和統(tǒng)計分析。

3 研究結果與分析

3.1 體育舞蹈教學能力概述

教學能力，作為體育教學的學生是一定要重視的，因為將來我們大多人多要走向教育崗位，而體育舞蹈教學能力是更為復雜的，因為它不僅要有觀賞性，還要有健身性，還有就是它的教學對象是的年齡是層次不齊的。所以，體育舞蹈專項學生的教學能力，能全面表現(xiàn)學校對學生的綜合要求，也是將來走向教學崗位的重要保證。更能反映學校對體育舞蹈教學工作的保證，這是進一步升入發(fā)展體育舞蹈教育，為適應當代社會對體育人才的要求不斷提高。

3.2 體育舞蹈專項學生教學能力現(xiàn)狀分析

作為一個外來舞種體育舞蹈這幾年再我國的發(fā)展是比較迅速的，在各高校中，已經成為主要的課程之一，這得益于體育舞蹈他有一定的觀賞性及健身性，所以未來對體育舞蹈教育者有了更高的要求，根據(jù)調查，西北民族大學體育舞蹈專修學生只停留在技能的練習，而對于教學能力這個概念基本不清楚。所以我們在學習的階段不能只學習技能，還要注重教學能力的學習，技能和實踐緊密相連，一邊是技能的學習，一邊是實踐的學習，才能適應現(xiàn)階段對體育舞蹈教師的要求，才能從一個被授課者轉型為授課者的過程。這些教學能力的缺陷主要表現(xiàn)在對學生對體育舞蹈理論知識和文化背景的不熟悉、教學實施后的評價能力不完善以及學生實習的時間和機會不充分等。

3.2.1 專修學生對體育舞蹈文化背景的認識能從側面反映出對體育舞蹈的重視程度

表3 體育舞蹈專修學生對體育舞蹈文化背景的了解程度

根據(jù)以上在體育舞蹈專修學生中的問卷調查，有將近56.6%的學員并不了解體育舞蹈起源自于哪個國家和地區(qū)及體育舞蹈劃分種類，只有17.8%的學員對于體育舞蹈起源和體育舞蹈的舞種劃分種比較了解，還有26.7%的學生處于模糊狀態(tài)，大多數(shù)學生僅僅停留在于模糊狀態(tài)。理論是基礎，是學習的依據(jù)，沒有理論知識那么我們的實踐水平也不會達到高水平，所以我們重視理論知識的學習，系統(tǒng)的全面的去了解體育舞蹈的文化背景并且還要意識到講解其文化背景傳播及普及也是教學的重要部分。

3.2.2 理論知識和專業(yè)術語的掌握情況

作為一種外來舞種，我們在理論知識和專業(yè)術語當面的認識是比較單薄的，所以掌握理論知識和專業(yè)術語的能在教學能力中是至關重要的，這些專業(yè)的理論直識和術語還能夠對個人水平的發(fā)展具有十分重大的意義，所以我們應該重視這些，不要成為只會跳舞，而不會教舞。

表4 體育舞蹈專修學生對理論知識和專業(yè)術語的掌握程度

通過問卷調查顯示，有68.9%的體育舞蹈專修學生完全不了解體育舞蹈的相關理論知識和專業(yè)術語，只有11.1%的學生了解相關的理論知識和專業(yè)術語，還有20%的學生處于一班了解的狀態(tài)。

3.2.3 體育舞蹈教學能力評價體系

在教學中過程中，我們以往對教師的教學能力評價都是以技能為主，忽視了學生的教學能力。還有就是，對學生的評價也僅僅停留在專業(yè)技術方面，沒有進行全面的評價，對于學生的實際掌握情況沒有系統(tǒng)的反饋，對于那些基礎差的，就會出現(xiàn)半途而返的現(xiàn)象，就是那些基礎好的學生，也會出現(xiàn)動作遺忘或者不熟練現(xiàn)象，這給未來的教學過程造成很大的困擾。

3.2.4 教學實踐能力的開展情況

所謂教學實踐能力就是我們所說的實習，這是把理論知識和實踐技能相結合的環(huán)節(jié)，這也是我們學習的最終目的，實習不僅能夠讓我們鍛煉自己，為未來正式走上教育崗位打好堅定的基礎，還能讓我們找到不足，及時調整自己的錯誤方向。而在我們學習階段不一定要等到最后的實習才能去實踐，在平時的上課階段，就可以向老師提出自己要上一次課，然后大家相互找出自己的問題，來改正，還可以去社團代課，來進步自己。

表5 體育舞蹈專修學生實踐能力的開展狀況

通過本次問卷得出，有55.6%的學生沒有過實踐能力，只有15.6%的學生經常有實踐能力。這說明我們鍛煉的機會不多，本來我們的實習時間就很短所以我們要抓住在校的實踐機會，來鍛煉自己，提升自己的教學能力。

4 體育舞蹈專項學生教學能力培養(yǎng)的途徑和方法

通過對西北民族大學體育舞蹈專修學生的調查分析，我們應該從以下方面出發(fā)，對學生進行全面的、依據(jù)現(xiàn)實情況去教學，為適應現(xiàn)今社會對體育人才的要求不斷提高。

4.1 提高學生對體育舞蹈文化背景、理論知識和專業(yè)術語的養(yǎng)成

任何運動項目度應該先有理論知識和背景做鋪墊，然后才能練好扎實的技術，體育舞蹈作為南美國家的運動和具有表演性質的運動項目，它的文化背景我們應該去多了解，了解其內涵，這對我們在跳舞時更有助于情感的發(fā)揮，為未來的教學打好基礎；包括它的專業(yè)的術語，都是有英文翻譯來的，我們要去牢牢記住它，以此來體現(xiàn)我們的專業(yè)性。所以，理論和技術相輔相成，才能提升我們的水平。

4.2 對專業(yè)技術的學習

任何一項體育運動都是有扎實的基本功所鑄成，體育舞蹈也不例外，想要一場完美的表演也必須由扎實的基本功。教學能力的提高，必須是在一定的專業(yè)技能上形成，而高水平的專業(yè)技能就是建立在扎實的基本功基礎上，在技能學習中，教師要特別注重基本功的學習，不能急于求成，這個過程是長期的枯燥的，我們一定要有耐心和毅力。通過調查，西北民族大學體育舞蹈專修課一周只有兩節(jié)，這對于專修學生是遠遠不夠的，所以在可行的基礎上增加專修課。還有可以組織學生在晚上的空閑時間去舞館練習，充分保證練習時間。

4.3 教學實施能力的學習

體育舞蹈是有著表演性質的運動，這就更要求教師上課準確專業(yè)的表述、和正確的動作示范和清晰、準確、又調理的思路對體育舞蹈專修學生教學能力的培養(yǎng)有直接的影響作用。并及時根據(jù)反饋做出調整，使學生能夠根據(jù)自身水平和老師的上課情況相結合，逐步提高自己的教學水平，作為一項有豐富情感表達的體育運動，體育舞蹈要求男女搭伴完成，所以體育舞蹈教師對領舞和伴舞能力和感覺講解是至關重要的。

體育舞蹈因為它的特殊性，要求教師男女動作都得會，這就給老師出了很大的難題，尤其是一些男老師因為不好意思，對于一些女生的動作感覺就一帶而過了，導致學生也不能去理解動作的感受；這就必須要求教師在上課過程中給學生講解示范男女舞蹈動作，并要求學生男女步一起學，不能男生只學男步，女生只學女步，并讓男女生交流男女動作的不同感覺和心理活動，這也是國家體育舞蹈教師資格證培訓的要求。了解體育舞蹈的不同感覺，這樣在教學中就能靈活運用，不但能帶領學生跳舞，又能和學生搭伴跳舞，更能提高教學質量。

4.4 參加賽事，加強學習

在實踐中增強教學能力，可以自己組織一些隊內對抗賽要求老師和同學做評委，相互借鑒和學習來提高自己。這些年，我國體育舞蹈發(fā)展的很快，各類比賽層出不窮，這也為體育舞蹈愛好者提供了很好的機會。我們也要抓住這些機會，通過比賽去認識自己的不足和自身技術的提高，為我們的教學打好基礎，有助于提升自我的教學能力。還有一些國外的高水平選手來我國開設課堂，我們可以與學習他們的技術水平與國際接軌，不斷更新自己和提升自己。

4.5 根據(jù)體育舞蹈的特點進行教學和培養(yǎng)

古代體育“體”、“舞”合一,現(xiàn)代體育“體”、“舞”相互借鑒;體育以強身為主,舞蹈以顯形見長;體育最根本的目的是鍛煉身體,除了健身作用外,是通過身體表現(xiàn)的一種思想情。所以在教學中除了在一些相同的基礎上進行統(tǒng)一，還要結合體育舞蹈的特點，對情感能力進行有針對性的培養(yǎng)。

4.6 加強教學實踐能力的投入

作為體育教育專業(yè)的學生，技能高不代表學好了，我們最終的目的是教學，所以練習的一切度要向最終的教學看齊。目前西北民族大學體育舞蹈專修學生只有為數(shù)不多的幾個人有過實踐能力的經驗，大多數(shù)同學都沒有過，在掌握一定技能水平后，我們要勇于實踐。我們可以在平常上課的時候做模擬課堂，來鍛煉自己，相互進步，讓老師點評；還可去社團代課提高自己的教學能力。