基于CDIO 的個性化指導制度設計及實踐模式探究

李雅俠，龔 斌，戰洪仁，寇麗萍，王立鵬，王翠華，張春梅

(沈陽化工大學 能源與動力工程學院，遼寧 沈陽 110142)

1 個性化指導含義及必要性

高等教育的個性化指導就是在尊重學生特質差異的基礎上，注重學生個性和能力的培養，通過因材施教和差異化教學，使學生的個性潛能優勢得到挖掘與發展，使學生的創新精神、創業能力及社會實踐能力得以提高[1]。目前多數本科教學的實施過程中專業教師只負責授課，而與學生接觸的時間有限，對所教授學生的個性特點及學習意愿并不了解，因此形成了專業教師不參與育人的機制。當前我國的本科教育特別是應用型本科教育已接近大眾化，針對工科院校的本科生實施個性化育人的機制有利于提高大學生的創新創業能力，有利于培養適應社會發展的當代工程師。

2 個性化指導的人才培養模式構建

2.1 個性化的人才培養目標

針對不同層次和類型的高校確定出不同的創新創業人才培養模式，才能有利于多樣化的高素質創新創業人才的形成[2]。作為應用型技術人才培養的沈陽化工大學，人才培養目標是：培養品德高尚、專業過硬、情商出眾、強于實踐、勇于創新的高素質應用型人才(即：德、專、情、行、創)。"以需求為導向，因材施教"是我們的人才培養思路之一。針對人才培養目標和培養思路，以“成果導向”和“CDIO培養模式”為教育理念，建立了以“個性化、家庭化、合作化”的育人指導制度。作為學校特色專業的能源與動力工程專業，結合自身專業特點，建立了各個性化培養方案。個性化育人制度覆蓋學生整個大學四年的學習過程。

針對每年入學的新生，實施“家庭化”培養模式，即每位專業教師作為一個“家長”，每個家庭中通過制定問卷調查表、以座談等形式掌握學生的家庭背景及自身個性特點，同時記錄每一位學生的學習愿景，探測其潛在能力，建議并幫助學生制定適合自身的學習計劃和就業目標。在后續的專業教學過程中，采用“個性化”培養模式，對學生因材施教，充分發揮他們的自身優勢，同時尊重他們的意愿，盡量做到人盡其才。當學生進入專業課程學習時，可以根據自己的意愿選擇專業方向。目前我校能源與動力工程專業的專業方向分為兩類：即熱能工程和制冷方向。按專業的設置方向建設課程平臺，讓學生自主選擇不同的選修課程組來完成專業學習。在課程設置方面，注重培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。目前如“創新思維與創新方法”、“大學生素質拓展與創新創業實踐”等課程已納入到教學培養計劃之中，同時兼顧“個性化指導”原則。通過引導和組織學生參加各類科技創新大賽、創業計劃來鍛煉其工程實踐能力，充分發揮其自身特長和興趣，提升他們的綜合素質和能力。此外針對學生能力的差異，課程設置柔性化，設置不同的知識模塊，以滿足不同的學習要求。

2.2 以學生為本"的個性化教學方案

個性化教育有兩個基本前提，一是發現并尊重受教育者的現有個性，二是提供受教育者個性提升的條件[3]。能源與動力工程專業，在教學中以項目為導向，讓學生接受專門的綜合項目訓練，大一的學生以工程導論課程為平臺，要求學生參與一級專業項目的完成，提高學生學習專業技能的興趣和實踐創新能力。在后續專業課程的學習中，要求學生參與專業課程設計項目，實現專業能力與職業素養同步培養的目標。此外鼓勵學生參加各項科技訓練計劃項目和創新創業項目。個性化指導是一個動態過程，應把握分階段、分層次、有步驟和有計劃地培養思路，整個大學四年過程能源與動力工程專業學生會受到專業素質意識觀念的培養、創新創業能力的訓練以及工程實踐能力的鍛煉。

3 個性化指導育人制度設計

3.1 學生成長檔案

圖1 學生成長檔案及三化育人手冊

目前能源與動力工程專業為每一位專業學生建立《學生成長檔案》，并建立了針對“個性化”、“家庭化”、“合作化”育人手段的三化育人手冊，如圖1所示。成長檔案中包括的主要內容有，基本信息、興趣愛好、特長以及職業目標等內容。主要記錄學生大學四年的成長經歷，包括他們的價值觀、學習態度、實踐能力、團隊精神等方面的發展歷程。通過“學生成長檔案”和“三化育人手冊”的建立，可以掌握學生的基本情況，為個性化指導方案提供參考。個性化指導主要在專業人才培養全程跟蹤、及時反饋、及時調整，做到因材施教、最大限度激發出學生學習的主動性和創造性。

3.2 建立個性化指導的管理制度

在高校推行創新創業“導師制”，由導師引領提升本科生的創新創業能力，是創新型人才培養的重要途徑之一[4]。目前能源與動力工程專業已組建由專業教師、企業導師、輔導員及學生組成的一支輔助學生個性化成長導師團隊，導師組長由教研室主任擔任，組長負責統一規劃和指導本科教學活動，各個導師擔任“家長”負責落實和安排學生的參與教學。每個導師再與若干名學生組成師生團隊進行CDIO項目活動。“以學生為本、因材施教”，根據學生的個性特點，通過CDIO 培養模式綜合培養學生 知識、能力、素質，使之成為合格“整裝待發”的工程師。同時根據學生的不同特點分別從學業成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發展潛力等方面進行分析。目前本專業已制定了本科生成長輔導計劃，對于大一的學生主要對其心理、生活等方面進行輔助管理，對于大二學生主要規劃和指導其學業，而大三、大四學生主要指導其參加工程科研訓練和規劃職業目標。而這些目標的實現要建立在學生對專業的正確認識和自我評估的基礎上，同時需要導師具有豐富的工作經驗，幫助學生設定正確的人生目標、職業規劃等。

圖2 本科生成長輔導計劃

此外，能源與動力工程專業已完成了《個性化培養的導師管理暫行規定》、《個性化培養的學生管理暫行規定》的制定。通過定期完成《學生工作日志》、《學期工作總結》、《個性化培養學生信息反饋表》、《教師工作日志》的工作對學生、導師的各項工作進行全面回顧，總結成績，分析不足，明確下一階段工作要點。目前個性化指導制度在本專業人才培養中已初見成效。