基于職業(yè)能力的高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革研究

趙芳

摘要：《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為高職院校電子商務(wù)、市場營銷、物流管理等相關(guān)專業(yè)的核心課程，如何進(jìn)行教學(xué)改革，如何突出高職特色一直是一個教學(xué)難點(diǎn)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)目前高職院校該課程在教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性的提出了自己的建議和方法。

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革

一、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程簡介

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門面向國際貿(mào)易、市場營銷、物流管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課，同時也是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)拓展課。該課程以一國為研究角度，專門研究國與國之間商品貿(mào)易的實(shí)操課程，也是一門具有涉外經(jīng)濟(jì)活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以出口業(yè)務(wù)為主線，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)為職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本概念和理論，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個操作流程，為今后從事業(yè)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供了思維能力的鍛煉，為各專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才提供保障。使學(xué)生具備從事國際貿(mào)易相關(guān)工作的職業(yè)能力，熟知國際貿(mào)易慣例、熟悉國際貿(mào)易流程、具備獨(dú)立開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的技能，既能勝任外貿(mào)一線崗位，又具備可持續(xù)發(fā)展能力。

二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)上存在的問題

首先，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門操作性很強(qiáng)的實(shí)操類課程，但是目前很多高職院校并沒有針對該課程的專門課程實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)平臺，教師講課仍然以課堂的理論講授為主，缺乏直觀性，其中有些環(huán)節(jié)不容易理解，不容易與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌，這樣就不能很好地突出實(shí)務(wù)課程的實(shí)用性，不能更好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

其次，在教學(xué)方法上，缺乏新意。目前大多數(shù)的高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程講授都是在講臺上進(jìn)行，“填鴨式”的教學(xué)模式，缺乏視覺的直觀性，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外也由于一些老師的水平問題，講課過程中缺乏和學(xué)生之間的互動，老師在講臺上自顧自的講授，學(xué)生在臺下聽的云里霧里，只能憑自己的想象去理解，這就導(dǎo)致了學(xué)生對課堂知識理解不了或印象不深刻，久而久之就缺乏了對于該課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果不良，甚至厭學(xué)。

再次，在課程考核上，缺乏新意。很多高職學(xué)校目前仍采用傳統(tǒng)的筆試方式考核，通過出試卷答題來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門實(shí)操性很強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程，通過一份試卷，很難了解學(xué)生的真實(shí)實(shí)務(wù)水平，所以這樣的考核方式有所欠缺，很難評定出學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際掌握程度，也不能有效地激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的積極性。

最后，師資力量薄弱。目前很多高職院校的教師都偏年輕化，都是在各大高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，這些教師普遍具有研究生以上學(xué)歷，理論知識較強(qiáng)，但是普遍缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)歷。在具體授課時只是按照課本理論知識去講解，缺乏真實(shí)的實(shí)際案例，在講課時容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，久而久之學(xué)生就逐漸對這門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革思路

首先，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。高職教育應(yīng)突出技能的優(yōu)勢，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)室可以按照真實(shí)的外貿(mào)公司的辦公室進(jìn)行設(shè)置，包括辦公場所的布局，辦公用品的配備等，還需要安裝合適的仿真外貿(mào)業(yè)務(wù)軟件，通過軟件操作，讓學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個流程和各個環(huán)節(jié)，熟練制作各種外貿(mào)單據(jù)，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各項(xiàng)操作技能。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的互動性。由于本課程操作性強(qiáng)，所以在講授的過程中，可以采用角色扮演+案例教學(xué)法進(jìn)行，通過角色扮演來模擬整個貿(mào)易環(huán)境和貿(mào)易流程。比如給學(xué)生分配角色：買賣雙方、保險公司、貨代公司、銀行、海關(guān)、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等，可以設(shè)置一個業(yè)務(wù)場景，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，按照貿(mào)易的時間節(jié)點(diǎn)切入，讓學(xué)生體驗(yàn)各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和配合，自由討論，再由老師適時引入相關(guān)知識點(diǎn)，來加深學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用。

再次，進(jìn)行考核模式改革。傳統(tǒng)的考試方式無法有效地檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況和具體的學(xué)習(xí)情況，在期末考核時可以以業(yè)務(wù)實(shí)操能力考核為主，理論考核為輔，將卷面考試成績與平時參與的積極性和表現(xiàn)的好壞結(jié)合起來。在考試中加大實(shí)務(wù)操作的比重，比如可以增加案例分析，用案例分析來檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識的理解，側(cè)重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。或者也可在試卷中加入外貿(mào)單證的填寫或者是擬訂有關(guān)合同條款等。

最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的專業(yè)業(yè)務(wù)水平的高低直接影響學(xué)生技能水平。因此，建立一支既有國際貿(mào)易專業(yè)理論知識，又有著豐富的對外貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍是本課程教學(xué)改革首先就要解決的問題。對于這些專業(yè)課教師可以利用業(yè)余時間和寒暑假兼職外貿(mào)企業(yè)，這樣就可以使教師在今后的理論教學(xué)中能更多地加入切身感受的案例，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，讓我們的課堂教學(xué)何實(shí)際應(yīng)用更好的接軌。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)是一個學(xué)校的靈魂，而教學(xué)的質(zhì)量則體現(xiàn)在每一節(jié)課程的講授過程中，這就要求我們要以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生的實(shí)踐技能為教學(xué)目標(biāo)，按照各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的要求，制定多樣化的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，采用豐富的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，只有這樣才能讓我們培養(yǎng)的學(xué)生真正的適應(yīng)企業(yè)的需要。