高中數(shù)學圓錐曲線教學現(xiàn)狀及其研究分析

◆陸有榮

(廣西百色市平果縣第二中學)

在圓錐曲線教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的學生雖然了解這一知識點的重要性，但因為圓錐曲線較為抽象，學生在學習過程中無法對其進行深入了解，多數(shù)的學生知識掌握不夠牢固。因此，必須對高中數(shù)學圓錐曲線進行深入探究分析。

一、高中數(shù)學圓錐曲線教學現(xiàn)狀

(一)教師方面

在圓錐曲線知識教學過程中，教師雖然對相關(guān)知識點講解較為清晰，深刻，但是，多數(shù)的教師還是通過傳統(tǒng)的教學方式開展教學，這樣就無法解決圓錐曲線的問題。在教學過程中，教師對教學過程的演示缺乏重視，導致學生無法深入了解圓錐曲線的解決思路。

(二)學生方面

學生在學習圓錐曲線的過程中，無法主動了解各種知識。對于圓錐曲線的相關(guān)知識掌握也不夠充分，在學習過程中解題的思維模式以及思路存在諸多問題，缺乏學習的積極性。教師在講解圓錐曲線的解題過程中缺乏演示，以致學生無法對重點知識進行深入了解。長此以往，學生就會跟不上教師的思路，就會出現(xiàn)惡性循環(huán)。

二、高中數(shù)學圓錐曲線教學研究分析

在進行圓錐曲線的講解時，教師必須了解圓錐曲線教學存在的問題與不足，然后進行創(chuàng)新教學，綜合教學現(xiàn)狀合理進行教學設(shè)計。教師可以從以下幾個方面創(chuàng)新教學。

(一)以學生為中心，進行教學模式的創(chuàng)新

在教學過程中，學生作為教學的主體，教師主要對學生進行引導，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，了解圓錐曲線的各種知識，進而合理應用。對此，教師在教學過程中必須要給學生充分的尊重，及時了解學生存在的各種問題，加強對重點與難點知識的分析，要給學生充分的鼓勵，提升學生學習的主動性以及積極性。

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，探究更為有效的教學模式與手段，要與時俱進，讓學生在教學實踐中了解知識，通過自己的自主探究充分地了解圓錐曲線的知識與內(nèi)容，進而提升教學質(zhì)量。同時，在進行高中數(shù)學圓錐曲線教學中，教師必須充分激發(fā)學生的學習興趣，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學生對日常生活中的一些事物進行分析，將生活與學習融合，進而激發(fā)學習興趣。例如，在學習圓錐曲線知識的過程中，教師可以讓學生了解人造衛(wèi)星的運行軌道等知識，讓學生通過多媒體設(shè)備了解其運行模式，再將其與知識點進行融合，這樣就可以提升學生的學習興趣。同時，在進行《橢圓的簡單幾何性質(zhì)》的學習過程中，學生在學習“直線與橢圓的位置關(guān)系的判定”時，教師必須及時引導學生，讓學生充分理解知識，然后在明確教學的難點與易錯點，通過多媒體課件的方式讓學生了解相離、相切、相交三種關(guān)系。然后，教師再適當講解相關(guān)例題，讓學生通過例題鞏固知識。

(二)演示教學過程，提升課堂教學系統(tǒng)化

三、結(jié)束語

在高中圓錐曲線教學過程中，教師必須要明確現(xiàn)階段的教學問題與不足，深入研究，轉(zhuǎn)變自身的教學模式與手段。要以學生為中心，創(chuàng)新教學模式；進行教學過程的演化，提升課堂教學系統(tǒng)化。這樣，才能讓學生深入地了解圓錐曲線的知識與內(nèi)容，加強學生對不同類型情況的掌握，進而提升整體的學習效果與質(zhì)量。