幼兒園線描畫的教學研究

王靚

【摘 要】線描畫教學就是通過用“線”塑造形體，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒繪畫能力，培養幼兒的審美情趣，引導幼兒大膽想象、大膽思考，讓幼兒在線描畫中收獲更多知識，體驗成功。

【關鍵詞】幼兒園；線描畫；教學研究

在幼兒園教育教學中，線描課程屬于不可或缺的基礎課程，關系到幼兒想象力、創造力等培養，教師要結合線描畫課程和幼兒特點，深化線描畫教學環節，讓幼兒在認知、應用、繪畫線條中激發繪畫興趣，發展繪畫思維能力中打好繪畫基礎。

一、合理選取材料，激發幼兒學習興趣

在幼兒園線描畫教學中，教師要根據班級幼兒認知水平以及線描畫主題內容，合理選取材料，采用簡筆畫的方法，向幼兒展示熟悉的物體，巧妙激發幼兒線描畫學習興趣，使其喜歡并愛上線描畫。

以“小動物”為例，在線描畫課堂教學中，教師要以日常生活為切入點，激發幼兒線描畫學習興趣，合理選取并將幼兒熟知而感興趣的相關素材引入到課堂中，向幼兒呈現不同形態的小動物模型，小雞、小鳥、小狗等，順利吸引班級學生注意力，主動觀察并對日常生活中這些常見小動物留下初步印象。隨后，教師要根據關于“小動物”線描畫課題內容，科學安排課堂教學內容，把控好難易度，防止線描畫課題內容難度過大，有效激起班級幼兒初步嘗試繪畫線條欲望，幫助他們樹立線描畫學習自信心。在此過程中，教師可以借助多媒體輔助教學手段，將靜態的“小動物”課題知識動態化、具體化，和生活化線描畫素材巧妙融合，增加課堂教學趣味性的過程中降低課題知識難度。教師可以在多媒體暫停、回放等功能作用下，引領幼兒仔細觀察日常生活中小雞、小鴨、小貓等小動物線條勾勒全過程，初步把握不同小動物繪畫步驟以及線條勾勒知識點。在此基礎上，教師可以引導幼兒仔細選取“小動物”線描畫素材，巧用掌握的線描畫知識，借助線條描繪自己喜歡的小動物，在親身實踐過程中順利激發線描畫學習興趣，對其產生濃厚的興趣。

因此，在幼兒園線描畫教學中，線描畫素材合理選取利于為班級不同層次幼兒創設良好的線描畫教學環境氛圍，在幼兒感知線描畫線條中增強主動學習線描畫意識，在探討、解決線描畫教學問題中激發線描畫學習興趣。

二、根據幼兒特點，引導線描畫教學

在幼兒園線描畫教學中，教師要堅持因材施教的原則，尊重班級幼兒個體差異，根據班級不同層次幼兒特點，將幼兒喜歡的故事、動畫節目等引入課堂中，促使線描畫教學貼近幼兒日常生活、興趣愛好，構建高效線描畫課堂，對幼兒進行引導性線描畫教學，順利實現線描畫教學目標。

以“人物”線描畫教學為例，教師要根據班級幼兒特點，將幼兒日常生活中熟悉的人引入其中，比如，爺爺奶奶、爸爸媽媽，借助引導性教學手段，從多個方面入手巧妙引導班級幼兒實踐操作，巧用畫筆、線條等，簡單勾勒出日常生活中熟悉的人物形象，深層次挖掘幼兒潛能，巧妙勾勒對應的生活場景，促使勾勒的線描畫更具感染力，在生活化線描畫實踐中，科學積累線描畫知識與情感經驗。以“動物”線描畫教學為例，在線描畫教學中，教師可以抓住幼兒喜歡動畫片這一特點，巧妙引入幼兒喜歡的動畫片，比如，葫蘆娃、喜羊羊和灰太狼、熊出沒，重現動畫片中有趣的情節以及不同動畫形象，巧妙展開線描畫活動。在“動物”線描畫教學中，教師可以將“喜羊羊和灰太狼”這一動畫片引入到課堂中，先引導幼兒觀看“喜羊羊和灰太狼”相關片段，刺激幼兒感官的過程中引導幼兒融入到動畫片作用下的線描畫教學情境中，展開引導性線描畫教學，針對性指導幼兒靈活應用線條，充分發揮想象，大膽創作“喜羊羊和灰太狼”動畫片中不同動物形象，“喜羊羊”“懶羊羊”“美羊羊”“小灰灰”等，順利掌握線描畫相關理論知識以及技巧。以此，為更好地學習后續階段線描畫課程知識做好鋪墊，也使線描畫課堂教學有效性在幼兒互動、實踐過程中順利提高。

因此，在幼兒園線描畫教學過程中，幼兒自身特點巧妙把握利于教師從幼兒角度出發構建線描畫課堂，在幼兒熟知的情境中，對其進行針對性引導，便于幼兒在理解、掌握、內化線描畫知識過程中形成正確的線描畫知識。

三、認知隨意畫線，強化幼兒畫線基礎

在幼兒園線描畫教學中，教師要注重引導班級幼兒認知隨意畫線，在觀察、感知、欣賞線描畫作品中線條過程中理解線條畫知識，在掌握線描畫課題重點與難點知識中強化幼兒畫線基礎。

以“花瓶”為例，線條是線描畫作品的基本組成要素。在線描畫教學過程中，教師要注重幼兒作畫欲望的激發，主動參與到作畫實踐中， 感知線條美感過程中強化自主作畫意識，更好地培養作畫能力。在線描畫課堂教學中，教師可以動態呈現枯燥、乏味的線條，比如，長短線、折線、弧線，讓幼兒在感知顏色不同線條動態變化中激起作畫欲望，愿意主動嘗試作畫。隨后，教師可以讓班級幼兒自行選取喜歡的線條以及顏色，試著畫出對應的線條，再將“花瓶”這一新課題引入到課堂中，展示“花瓶”不同圖片以及實物，引導幼兒欣賞不同形式動態的花瓶，初步了解花瓶基本結構，并讓班級學生說說不同造型花瓶顏色、線條、圖案等，感知花瓶的瓶口、瓶頸、瓶底等具體變化，巧設針對性問題，即你想用怎樣的線條、圖案勾勒花瓶。在幼兒初步掌握“花瓶”畫線方法之后，教師可以引導幼兒深層次認知隨意畫線，能夠畫出兩種或者以上不同線條的組合畫，更好地將弧線、長短線、螺旋形線、折線等巧妙應用到作畫過程中，在繪制不同造型花瓶中感知各類型線條動態變化以及在構圖過程中的具體作用，在領略各線條美感的過程中不斷積累線描畫知識，強化線描畫基礎。

因此，在幼兒園線描畫教學中，認知隨意畫線利于幼兒對抽象化的線條有全新的認識，在親自畫彩色、變化的線條過程中感知各類型線條中蘊含的情感，豐富幼兒線描畫體驗，利于幼兒在積累線描畫知識中夯實畫線基礎。

四、巧妙應用線條，引導幼兒觀察寫生

在幼兒園線描畫教學中，教師要指導班級各個層次幼兒觀察并親自寫生，巧妙應用不同類型的線條，積累作畫素材的過程中提高作畫能力以及素養，幫助幼兒塑造健全人格。

以“漂亮的花兒”為例，在線描畫教學過程中，教師要科學延伸線描畫課堂，將課堂內外有效銜接，指導幼兒觀察寫生，在實踐中巧妙應用線條。在此過程中，教師可以組織班級幼兒走進大自然，多層面、多角度指引幼兒仔細觀賞自然界的花兒，顏色、花瓣形狀等，準確把握各類型花兒基本形態。隨后，教師可以針對性向班級幼兒講解相關“點、線、面”知識，可以向幼兒呈現不同的點、線以及面，三角形點、十字點等；凹凸線、彈簧線、方螺旋線等；三角形組成的面、半圓形組成的面，便于幼兒準確積累“點、線、面”理論知識。在此基礎上，教師可以引導幼兒巧用勾線筆試著勾畫出花兒的基本結構，在親自勾勒過程中學習線描畫具體表現方式。教師要根據班級幼兒認知結構，科學指導幼兒巧用線描畫手法裝飾對應的花兒，注重畫面的整體布局，內化掌握“點、線、面”的知識，進行“漂亮的花兒”作畫，在畫不同形狀、顏色花朵中體驗不同線條的美感。教師要隨時觀察班級每位幼兒“漂亮的花兒”觀察寫生情況，以問題為切入點，針對性指導班級幼兒，便于各層次幼兒都能在認知線條的基礎上巧妙應用線條進行作畫，在多層次實踐中掌握線描畫勾勒技巧、手段，順利提高作畫能力。以此，提升幼兒園線描畫教學層次以及價值，高效完成線描畫教學實踐任務。

因此，延伸線描畫課堂利于科學銜接線描畫課堂內外，利于幼兒在多層面觀察寫生過程中深入認知并巧用線條，科學勾勒熟知動物、景物、物體等，在嘗試創作不同題材的過程中激發線描畫創作能力與素養。

結語

總而言之，在幼兒園線描畫教學中，教師要以幼兒為中心，深度結合線描畫理論與實踐教學，讓幼兒在獲取繪畫知識和情感體驗中掌握重要的繪畫技法，在勾勒景與物的過程中培養自身能力素養，實現可持續發展，彰顯線描畫課堂的教學魅力。

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