男孩，母親和班級

張基廣

男孩是高敏體質，從小母親就對他呵護有加，不讓他過多地出門，不讓他和小伙伴們隨便玩，甚至在太陽底下多待一會也會擔心，以至于給孩子制造了一個接近真空的環境，與自然、社會和同伴基本隔絕。

但孩子一進入小學一年級，問題就顯露出來了：他不太愿意與人交往，老師和同學主動跟他講話，他愛理不理。對同學更是有一些過激行為，有時會故意伸出腿去絆一下同學，有時會在上課過程中大喊大叫……

班級其他孩子的家長紛紛找學校反映情況，擔心自己的孩子會在有意無意中受到傷害。

一晃一年過去了，在不斷的矛盾沖突和化解中，學校、老師、這個孩子的家長、其他家長都身心疲憊，但這個孩子似乎并沒有根本好轉。萬般無奈之下，學校和孩子的母親商量，請她到學校來陪讀一段時間。

由于母親的全心投入，孩子的情況得到了一定控制，也讓其他家長暫時松了一口氣。但這時新的問題又出現了：他的母親坐在孩子旁邊陪讀過程中，有時會發現老師處理課堂問題和其他孩子問題時的不當之處，就馬上私下告訴其他家長；她每天在隨身包里帶些零食到班級，分發給其他孩子。真是可憐天下父母心！

但她這種“討好”“籠絡”其他家長和孩子的做法，也很快引起了班級老師和其他家長的反感，于是，新的矛盾和沖突又在上演……無奈之下，經幾方商定，孩子的母親可以進校陪讀，但不要每節課進班坐到孩子身邊，只有發生狀況的時刻才進教室處理。想起來讓人心酸和心疼：嚴寒酷暑中，媽媽會經常站在教室的窗外，偷偷地、悄悄地注視著自己的孩子，眼睛里充滿著擔憂和期待……

最終的爆發源于最近發生的一件事：一節課上，這個孩子把腳蹺到桌子上，旁若無人地邊用腳敲打桌面邊喝牛奶。老師實在看不過眼，提醒他不要發出聲響影響其他同學。就在老師轉身的時候，他一下子把未喝完的牛奶扔到老師身上，濺濕了老師全身。其他家長聞聽后，再一次到學校，希望學校保護其他孩子的安全……

面對雙方家長的訴求，學校陷入了深深的矛盾和困頓之中：站在“法”的層面，教育法律法規保護每個孩子平等受教育的權利，這個孩子依法享有與其他孩子一樣受教育的權利；站在“情理”的角度，其他家長的訴求也確實在情理之中，誰也不想為孩子在班級生活中擔驚受怕。

怎么辦？其實，這樣的事情并非典型個案，在很多地方、很多學校都時有發生，可以說是天天在上演。而最后的結果往往是寡不敵眾，在其他家長強大的壓力下，這樣孩子的家長甚至學校會做出妥協，給孩子換個全新的環境，重新開始。幸運的話，可能換個新環境會有改觀，但很多孩子在新環境中依然故我，又引起新一輪的矛盾，不得不再一次考慮換校，這種無奈之下的“孟母三遷”屢見不鮮。

對這樣先天身心缺陷的兒童的教育，是全世界都面臨的教育難題。一些發達國家的做法是：在政府下撥的教育經費中，專門設立一項特殊教育經費，用于聘請專業的特殊教育教師，對這樣的孩子進行一對一或一對幾的特殊教育教學，充分保障這些孩子平等受教育的權利，也同時保護其他孩子受教育的正當權益。

我想，這還需要多方共同努力：作為學校和老師，應當再多一些仁愛之心、寬容之心、慈悲之心，對這樣的孩子給予更多的耐心、寬容和關愛，也需要設立專門的心理咨詢室，對其進行心理輔導、疏導。作為家長，要正視自己孩子的問題，不回避，不甩包袱，積極尋求與學校配合教育的有效途徑，在必要情況下，還應適當進行醫學干預和治療，在有些時候，還需要由自己或請專人陪讀。當然，我還期望教育主管部門和社會對這些孩子特別關注，可以考慮在教育經費中設立特殊教育經費，聘請專業水準的特殊教育教師進行有效教育教學，可以由社會機構、公益團體等聘請較專業的社會義工，進入學校和班級，對這樣的孩子予以幫助。