走進(jìn)學(xué)生心靈 做一名溫暖的教師

姬艷輝

作為一名兼職心理教師，筆者十幾年來，一直堅(jiān)持多和學(xué)生談心，做他們的“大朋友”，為他們解決疑難問題。這使筆者感到，要教育好每一個(gè)學(xué)生，首先要全面細(xì)致地了解他們的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從而更好地理解他們、關(guān)心他們、幫助他們、教育他們。

一、走進(jìn)心靈，做信賴的朋友

教師首先要用真心和愛心對(duì)待學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他們信賴的朋友。

1.洞察心靈：他是這樣一個(gè)學(xué)生

筆者所教的班級(jí)中有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，曾經(jīng)聽別的教師提起過這個(gè)讓他們“頭痛”的學(xué)生，從第一次課堂教學(xué)開始，筆者就對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真觀察。

筆者剛一進(jìn)教室，就被他那張很有特點(diǎn)的臉吸引住了。兩堂課下來，筆者通過對(duì)他的觀察發(fā)現(xiàn)，他不像其他學(xué)生那樣專注，上課不認(rèn)真聽講，注意力也不集中，并且下課還經(jīng)常無緣無故地招惹其他學(xué)生，最“致命”的一點(diǎn)是只要他喜歡的東西，不管是不是他的，都要想盡辦法得到。有的學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)他頗有怨言，要求自己的孩子離他遠(yuǎn)一些。總之，在教師的眼里，他是個(gè)不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，愛說謊的學(xué)生；在學(xué)生的心中，他是一個(gè)愛打架、愛罵人的壞同學(xué)。

2.深入心靈：了解學(xué)生背后的故事

這么一個(gè)特殊的學(xué)生，引起了筆者的關(guān)注。筆者首先通過其他學(xué)生對(duì)其做了一個(gè)側(cè)面的了解。原來，他生活在一個(gè)不完整的家庭里。他是一個(gè)從外地來的借讀生，爸爸在建筑工地打工為生，媽媽在他五歲時(shí)就去世了。他的爸爸為了養(yǎng)家糊口，也無暇顧及他在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而且他的爸爸還是一個(gè)從來沒上過學(xué)的人，更不會(huì)教他如何學(xué)習(xí)，只知道“棍棒底下出孝子”的“道理”。

3.溫暖心靈：做學(xué)生信賴的朋友

上課前，筆者總會(huì)先環(huán)望班里每一張可愛的面孔，以洞察學(xué)生們的精神狀態(tài)。一次，當(dāng)筆者看向他時(shí)，他正低著頭，臉色黯淡，眉頭緊鎖，眼睛時(shí)不時(shí)眨一眨。于是，筆者先安排其他學(xué)生分組活動(dòng)，然后走到他的身旁詢問情況。他說：老師我沒事，我就是想活動(dòng)活動(dòng)。說完拔腿就跑了，可跑出去沒多遠(yuǎn)，一個(gè)踉蹌就摔倒在地。同學(xué)們都直愣愣地看著他，幾個(gè)男生上前想把他扶起來，可他并不領(lǐng)情。看到這種情況，筆者馬上跑過去，蹲下來和他說話，將他慢慢地扶起來。看到他走路一瘸一拐的，筆者說帶他去衛(wèi)生室看看，但他堅(jiān)定地說“不去”，后來在筆者的再三勸說之下才同意去看看。當(dāng)他脫下鞋的那一刻，筆者感到非常吃驚：右腳大拇指幾乎腫得像個(gè)包子。筆者問他怎么回事，他情緒很激動(dòng)，大聲說：“我爸爸都不管我，你管我干嘛？”聽到這里，筆者心里一陣刺痛。筆者簡(jiǎn)單地詢問了情況，將班級(jí)的學(xué)生安排好后，便迅速將他帶到醫(yī)務(wù)室先對(duì)發(fā)炎處進(jìn)行處理。之后，他的情緒穩(wěn)定了很多。當(dāng)時(shí)，讓筆者記憶深刻的是他說的一句話：老師，我自己上藥吧！我的腳太臭。可當(dāng)時(shí)筆者根本就沒往那里想，還是繼續(xù)把藥上完，之后又到門口買了一雙拖鞋讓他換上，因?yàn)槟菢拥难装Y最怕捂了。然后，筆者微笑著對(duì)他說：“記得每天換藥，不能捂著，恐怕這幾天你都要穿拖鞋上學(xué)嘍！”當(dāng)四目相對(duì)時(shí)，筆者從他的眼神中看到了信任和溫暖，淚珠在他的眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。一眨眼，他的淚水就掉了下來。從那以后，他從班上最不聽話的學(xué)生變成了幫助教師管理課堂的班干部。

這是筆者親歷的真實(shí)故事。有時(shí)，教師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或一句不經(jīng)意的話，就能改變一個(gè)學(xué)生。從上述案例中不難看出，師生間融洽、和諧的關(guān)系能夠潛移默化地激勵(lì)、鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。可見，做一名溫暖的教師，可以暖化學(xué)生的心靈。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)多和學(xué)生交流，慢慢地幫助他們改掉“壞毛病”。

因此，面對(duì)那些“問題”學(xué)生時(shí)，教師要從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中讓他們樹立起自信心，讓他們感受到集體的溫暖，感受到教師的關(guān)愛、同學(xué)的友愛以及父母的期待。

二、走進(jìn)心靈，做溫暖的教師

一是從生活的點(diǎn)滴中關(guān)愛學(xué)生。教師要通過生活中的點(diǎn)滴言行關(guān)愛學(xué)生。如筆者堅(jiān)持每天對(duì)上述學(xué)生前一天的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則來增強(qiáng)他的信心，哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處，筆者都會(huì)給予表揚(yáng)，使他感受到溫暖。慢慢地，該生開始主動(dòng)完成家庭作業(yè)，上課開始認(rèn)真聽講，不再和教師“作對(duì)”，主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生。該生不僅感受到了集體的溫暖，還感受到了教師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛。

二是“懲罰”也可以美麗動(dòng)人。如果教育沒有批評(píng)和懲戒，將是不完整的教育。一個(gè)人在年幼時(shí)如果不曾受到批評(píng)，那他將來很難面對(duì)挫折與失敗。教師可以讓“懲罰”變得美麗動(dòng)人，使它具有一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的力量。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師要教會(huì)他們勇敢面對(duì)，不能逃避，爭(zhēng)取不再犯同樣的錯(cuò)誤。

三是寬容、理解、關(guān)愛每一位學(xué)生。作為教師，應(yīng)努力成為學(xué)生值得信賴的朋友，要以心育人、以德育德、以人格育人格，不斷培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)。所以，在教育工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，更要關(guān)心他們的心理成長(zhǎng)，讓健全的心理品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不僅要明確地告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，還要讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，喚醒他的糾錯(cuò)意識(shí)，督促他不斷改正。教師作為學(xué)生的良師益友，要學(xué)會(huì)用眼睛和學(xué)生說話，通過眼神給予其鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，首先要保護(hù)好他們的自尊心，不當(dāng)眾訓(xùn)斥指責(zé)他們，讓他們有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間，以寬容的態(tài)度，促成學(xué)生自省。

四是給每一位學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。作為教師，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住一切契機(jī)給學(xué)生展示才華的舞臺(tái)和空間，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，助力其快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。學(xué)生是教育的主體，只有充分相信學(xué)生的能力，才能讓他們綻放出耀眼的光芒。

三、溫暖心靈，愛筑成長(zhǎng)

能夠從事教育工作是筆者最大的幸福，能夠用心走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的愛溫暖他們的心田，成為他們的良師益友，是筆者莫大的榮幸。通過一年多時(shí)間的接觸和感化上述學(xué)生，筆者感受到教師責(zé)任的重大。作為一名教師，應(yīng)該盡最大努力去尊重、保護(hù)每一位學(xué)生，潛移默化地幫助“問題學(xué)生”，讓他們重新綻放燦爛的笑容。只有真正愛學(xué)生的教師，才會(huì)讓學(xué)生感到溫暖。因此，要做一名溫暖的教師，讓陽光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。

（責(zé)任編輯 張慧籽）