基于理實一體化教學模式的單片機技術教學研究

曾小寶，李小龍，黃華飛

（張家界航空工業職業技術學院，張家界 427000）

2017年1月國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知（國發〔2017〕4號文件）：其中關于職業教育改革創新驅動教育發展，強化課堂教學、實習、實訓的融合，普及推廣項目教學、案例教學、情境教學等教學模式。單片機作為機電類專業的核心課程，完善職業學校教學工作，診斷與改進制度高職學院電類專業單片機教學現狀顯得尤為重要。

1 單片機課程教學效果不佳的原因分析

單片機是微型計算機的簡稱，在一個芯片上集成了一個計算機系統，學習單片機的前導課程有模擬電路、數字電路、C語言，且理論與實踐聯系的緊密，高職學生自身的特點就是邏輯抽象能力是薄弱環節，該課程具有系統性，抽象性，在教學實施的過程中難度較大，效果不佳。其次對編程要求也高，還要使用各種開發工具。高職學院近年來生源質量不斷下滑，傳統的授課模式吸引不了學生的注意力，學生學習興趣不高。

除了學生方面的原因外，教師也是一個重要的方面。教師理實一體化水平參差不齊，部分的教師的編程調試能力也不夠扎實，對理實一體課程的開發只是一個概念階段，甚至有的教師對微課，翻轉課堂僅停留在理論的認識上，沒有真正開發過相應的課程資源。

2 理實一體化教學模式

（1）理實一體化教學模式內涵。理實一體化”教學是當前高職院校課程教學中一種新的教學模式。將理論教學過程與實踐教學過程相互融合，可以有效地解決專業課程教學中理論與實踐相互脫節的問題，有利于提高學生對專業理論知識的理解，培養其較好的實踐能力，“理實一體化”教學方法改變了傳統的理論教學和實踐教學分離的教學形式，將理論講授、實踐操作、技能訓練等集中于一體，突出了教學內容和教學方法的綜合性與實踐性。

（2）理實一體化實施的現狀。當前，高技能應用型人才是高職院校人才培養中所面臨的一項重要、迫切的任務。傳統的教學模式主要以學科建設為核心，過多強調專業理論知識的學習與教授，忽視了實踐教學在學生能力培養中的重要作用，使得教學內容理論與實踐相脫節，教學中重理論、輕實踐，使學生缺乏必要的專業實踐動手能力，也使學校培養的人才無法滿足社會對專業技術人才的需要。

3 單片機技術理實一體化教學模式研究

單片機技術在實施理實一體化教學具備的要素，主要包括教學素材的收集，學情分析，師情分析，教學組織與實施，教學評價等幾個環節。

（1）教學素材。教學素材是指與教學過程相關的一切資源如本門課的教學大綱，教學內容，教學視頻，教學動畫，課程的性質，使用到的相關工具，獲取以上資源的渠道都屬于教學素材。隨著近年來的互聯+，線下學習不是學習的主要途徑，線上學習是一種潮流，更是趨勢。線上+線下模式將是未來學習模式方向。

（2）學情分析。教學是傳道授業的過程，過程的參與對象是教師與學生，以往是教師是主導，學生參與，按照現代教育的理念，把課堂的主動權還給學生，目前高職學生有知識量缺乏，自控制力不強，積極性不高，自信心不足等主要特征，在進行教學目標，方法，教學過程，手段，教學素材等方面

（3）教師具備的能力。保證單片機技術課程順利推行理實一體化教學，教師應具備以下五個能力：一是熱愛教學的能力，這也是做好一個教師的基礎條件，二是硬件電路設計的能力，硬件是基礎，沒有硬件單純談軟件沒有意義。三是軟件編程能力，硬件是基礎，軟件是靈魂，軟件是核心。四是具有“雙師”能力，理論實踐一體，兩者不可分割。五是啟迪智引的能力，學習能力較弱的學生掌握抽象的課程，教師必須要有啟迪智引的能力，這也是教學藝術的核心。

（4）教學設計與實施。一是教學設計：項目式為載體進行教學的設計，以秒表的設計與制作為例進行說明：具體過程如圖1所示。

圖1 教學設計過程圖

二是教學實施，主要包括以下幾個步驟，在完成教學設計的前提下，把需要掌握的知識點例化成各個小任務，在教學實施的前一天下發任務，接下來就是知識點講解，盡量的簡潔，不過于理論化，使終是以項目為主線，軟件編程進行示范，布置練習學生操作練習，最后對學生的作品成果進行評價。如圖2所示。

圖2 教學實施過程圖

4 結束語

本文對單片機技術這門課程的教學現狀進行了闡述和當今流行的理實一體化教學模式的定義和內涵進行了概述。接著將理實一體化教學模式應用于單片機技術課程，詳細闡述了教學設計與教學實施評價的整個過程。經過兩學年四輪的實施，取得了較好的效果。下一步完善教案的表現形式不只是PPT，可以采用微課，翻轉課堂等形式實施。