由“第十名現象”談孩子的有效養育

肖長根 李林

摘 要：“第十名現象”在孩子的學習生涯中是一個非常普遍和客觀的現象。全文從孩子的學習壓力和心理素質等方面分析了"第十名現象"產生的原因。社會、學校、家庭三位一體，共同有效養育孩子，為社會培養人才。

關鍵詞：第十名現象 原因 有效養育

我國選拔大學生的最主要的方式是高考，孩子只要考了個狀元就意味著我們孩子未來的人生一定會精彩。但近年來，出現了這樣的現象：香港大學在招收內地高考生源時，淘汰了 11 位各省市的高考“狀元”，錄取了學習成績優良但其綜合素質較高的學生。這與內地高校爭先錄取高考“狀元”的現狀形成了鮮明對比，這啟示家長、老師，如何看待孩子的成才，如何培養全面發展的人才。

一、何為“第十名現象”

杭州市天長小學的周武老師在教學的近20年期間，發現了這樣一個現象：當年小學時成績在10-20名的部分學生，在后來的學習和工作中成績出色；相反，有些當年成績在前三名的優秀學生反而業績平平。因此周老師有意識地對1990年前后畢業的150名學生追蹤調查。調查顯示，54%的小學成績在前三名的學生，在以后的學習工作中仍能保持領先地位，而80%的“第十名”的學生以后的學習和工作業績有所上升。這就是周老師的“第十名現象”[1]?！暗谑F象”的提出引起了極大的社會反響，尤其是引起了家長及教育界人士的思考。同樣也出現了很多對此現象的爭論：怎么定義成功？難道成績好不一定成功率更高嗎？一個引起廣泛關注的事件定會有爭議的，而我們只需去看待這種現象所反映的現實問題

即可。

二、什么導致了“第十名現象”

1、狹隘的評價體系

小升初、中考、高考，通常以考試成績的優劣來評價學生。學業成績優異的學生必然具備良好的溝通、組織、協調、操作等能力嗎？答案是否定的，溝通能力、領導力這些技能需要鍛煉，并且無法通過考試來評價。家長需要更多的關注是孩子自我創造性、實踐性能力的培養和鍛煉。而社會對人才的要求不僅注重學生的學業能力，更看重學生的實踐能力和創新能力。

2、學習壓力、心理壓力

說道學習壓力，可是親眼目睹一些孩子想成為第一而犧牲自己的周末時間。

在學校，老師更加關注班級前幾名的學生，對他們的要求更高。在家里，家長對這些孩子期望更高。為了成績第一，給孩子報各種課外輔導班犧牲掉課余時間。10個孩子有9個孩子對父母、老師的期望感受到明顯壓力，這種無形的壓力占去了孩子大部分時間和精力，自由支配時間少之又少，更別提去發展個人的興趣、愛好，自然生活能力、社交能力就弱。

相反，正如張千帆同學所說，我觀察過班級中的“第十名群體”，發現有一些共同的特征：因為考試成績比上不足比下有余，受老師和父母的關注、期望不像尖子生那么多，約束也沒有后進生那么嚴，所以普遍心理壓力較小，自由發揮的空間比較大；學習心態健康，大都比較活潑，靈活，有探索、追求的欲望，處理問題的思考理解力、獨立自主性較強；興趣愛好廣泛，會合理支配業余時間，知識面寬，后勁充足，心理放松，學得快活。“第十名群體”因為不處在風尖浪口，也沒有爭什么第一、第二的奢望，所以學得就比較輕松，也不一定把注意力都放在成績上，知識面就會更廣，興趣就會更多，基礎就會更扎實。我想，這樣一種健康的心態，正是奠定“第十名群體”日后脫穎而出的重要原因[2]。

三、“第十名現象”的養育啟示

1、發展的教育觀

這要求教育工作者理解并運用發展觀，以發展的眼光看待學生的成長，每個學生的智力水平都處在不斷變化發展的過程中，同時也需要教育工作者擁有新型的人才觀，鼓勵學生發展個性。哈佛大學教育心理學家霍華德·加德納教授提出的多元智能認為，孩子天生具有“語言、數理邏輯、音樂、視覺空間、身體運動、自省、人際交流和自然觀察”多種智能，只是表現出來的強弱各不相同[3]。有些人善于寫作，有些人擅長演奏，有些人對數字特別敏感，有些人在視覺藝術上有天分，有些人有體育潛能。但你想想，這些人在學校讀書的時候，會不會總是弄個第一、第二呢？

2、有效的評價機制

推行教育改革以來，似乎傳統的評價機制改變了，殊不知各級教育行政部門還是以小升初、中考、高考的升學率，來衡量一個地區、一所學校的好與壞，以及教師水平高低。尺有所短，寸有所長，怎么能一個標準衡量呢？對學生畢業、工作、學習的調查與評估，可以用人才的使用成果來評價一個地區、一所學校教育教學的工作質量。對于教師，不僅僅是看學生考試成績的高低，還須考查學生對教師教學的滿意程度以及教師布置課堂作業與家庭作業是否科學合理等。在評價情境中，不論評價者還是被評價者，不論老師還是學生，都是平等的主體。在這種情境下學生才能在學習上處于主動、自由的地位[4]。

3、注重孩子能力的培養

家庭教育在孩子的性格形成、發展方面具有十分重要的作用。父母在家庭教育上，關注孩子成績，關注孩子健康快樂，關注孩子行為人格嗎？積極傾聽孩子，嘗試用非暴力溝通中的四個步驟：觀察，感受，需要，請求與孩子溝通，試想大人都只有在被傾聽了才愿意說出自己的心聲，孩子更是如此。這樣能給孩子自由時間，在鼓勵孩子自己動手動腦的時候才能提供支持和力量，孩子才會用自己最大的力量來發展他們的興趣愛好，真正做到讓孩子去體會、實踐、創造、想象與探索。如今社會需要適應能力強、應變能力強、處事能力強、溝通協調能力強、創新能力強的人才。因此學校、教師、家長，需要在第十名現象的啟發下，在實踐中，不斷努力與探索符合孩子發展特點的道路，真正做到因材施教。

參考文獻：

[1] 王曦.“第十名”現象的調查與研究[J].教育研究與實驗.2001（1）：32-35

[2] 張千帆.我樂意做“第十名”[J].中國校外教育.2010（10：166

[3] R.J.斯滕伯格.成功智力[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[4] 王靜波，劉善仕.社會對大學生能力的認知及其對素質教育的啟示[J].現代大學教育，2003（5）：58-61