契合生活實(shí)際 關(guān)注體驗(yàn)表達(dá)

葉俏玲

摘 要：新作文教學(xué)理念指出，應(yīng)該關(guān)注寫作者的精神自由與生命狀態(tài)，讓兒童在自主的空間和自由的時(shí)間里，暢游精神世界，遨游魅力生活。在三年級(jí)起步階段，三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作如何教呢？在陶行知的“活的教育”理念下，文章作者認(rèn)為，與其說(shuō)是教學(xué)生習(xí)作，不如說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情感，運(yùn)用文字表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，所見(jiàn)所聞所感。基于這個(gè)思想，三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，就應(yīng)該踐行“契合生活實(shí)際，關(guān)注體驗(yàn)表達(dá)”的理念，讓學(xué)生在生活中觀察、體驗(yàn)、交流，再運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)，這樣的習(xí)作學(xué)習(xí)會(huì)變得順其自然而趣味生動(dòng)。

一、契合生活實(shí)際，體驗(yàn)真實(shí)生活

生活，是一切感受和知識(shí)創(chuàng)造的場(chǎng)所。所有的感受和體驗(yàn)，都應(yīng)該來(lái)自于最真實(shí)的生活，這樣才有感可發(fā)，有情可抒。生活中的人物、場(chǎng)景、事件等，都應(yīng)該用內(nèi)心去感受、體驗(yàn)、欣賞與回味，這是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的前提。在家長(zhǎng)的保護(hù)下，學(xué)生往往難以真正接觸到外面的自然和社會(huì)，文字上的表述顯得直板、僵硬，不夠鮮活和真實(shí)。三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，應(yīng)踐行“活的教育”理念，提倡學(xué)生回歸自然、走進(jìn)生活，契合生活實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)的生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有真實(shí)情感可以表達(dá)。

如“秋天的畫”習(xí)作主題，若讓學(xué)生看看關(guān)于秋天的圖片、視頻，再引導(dǎo)兒童表達(dá)和習(xí)作，學(xué)生的敘述大概只限于顏色和事物，不會(huì)有很多真情實(shí)感。教師可以將這個(gè)話題的習(xí)作任務(wù)，設(shè)置在秋天，將兒童帶到秋天的環(huán)境中，讓兒童觀察秋天的落葉，感受秋天的風(fēng)兒，體驗(yàn)秋天的成熟，分享秋天果實(shí)的收獲。在金色的陽(yáng)光下，品味果樹、稻谷與樹葉中蘊(yùn)含的秋的氣息。這樣學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可以表達(dá)，學(xué)會(huì)用金色、豐收、美味來(lái)形容秋天，并在把玩秋天的落葉時(shí)，寫出它的季節(jié)變換。走進(jìn)生活，契合生活實(shí)際，體驗(yàn)真實(shí)的生活，在生活中感受、交流，自由翱翔，這樣學(xué)生才有想要表達(dá)的內(nèi)容和情感。

二、引導(dǎo)交流分享，表達(dá)真實(shí)情感

融入生活，認(rèn)真觀察生活，是寫出高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)，在有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和所見(jiàn)所聞后，教師需要為學(xué)生提供互動(dòng)交流、分享討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。這就是學(xué)生體驗(yàn)后的分享與表達(dá)，其不僅是學(xué)生重新構(gòu)思的過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)言組織能力發(fā)展的過(guò)程。教師可以結(jié)合小組討論會(huì)、分享會(huì)等形式，組織學(xué)生表達(dá)交流，抒發(fā)真實(shí)情感。學(xué)生在表達(dá)時(shí)集思廣益，不斷組織語(yǔ)言，完善寫作思路與方法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其寫作能力進(jìn)一步提升。

如“傳統(tǒng)文化”是我們班級(jí)上學(xué)期組織的第四次習(xí)作主題，我先給了學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間，讓他們?nèi)谌肷顚?shí)際中，觀察和探尋當(dāng)?shù)胤浅Ｍ怀觯乙馓N(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化。學(xué)生回歸生活中，在生活中探尋、觀察與訪談，了解獨(dú)特傳統(tǒng)文化的不同內(nèi)容。

三、服務(wù)生活實(shí)際，寫作改造生活

陶行知先生的“生活即教育”指出，學(xué)習(xí)的最終目的是改造生活，應(yīng)為了服務(wù)生活而實(shí)施教育，闡述了教育的真實(shí)目的，也契合了核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生健康生活的核心素養(yǎng)理念。在小學(xué)三年級(jí)起步寫作時(shí)，教師除了應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察、融入生活體驗(yàn)感受與表達(dá)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生為了改造生活而參與寫作學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐。教師可以與學(xué)生一起，選定生活中急切需要改進(jìn)的問(wèn)題，展開觀察分析、調(diào)查研究，用文字、圖片、視頻等形式記錄生活觀察的過(guò)程、現(xiàn)象，并創(chuàng)新思考、互動(dòng)交流、動(dòng)手實(shí)踐，得出學(xué)習(xí)成果，再以文字形式將起因、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果等闡述出來(lái)，提出自己的看法和意見(jiàn)。

總之，契合生活實(shí)際，關(guān)注體驗(yàn)表達(dá)，是正確的寫作教學(xué)理念。唯有讓學(xué)生回歸生活，在生活中感受、體驗(yàn)、觀察與實(shí)踐，學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可寫，有真實(shí)情感表達(dá)。教師需要踐行“活的教育”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與探索，在生活中寫作與實(shí)踐，優(yōu)化起步習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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