荷葉圓圓

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

這是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元的第二篇文章，本單元的主題是“快樂的夏天”。短小的文章用充滿童趣的語言描繪了夏天的美景，寫出了夏天的情趣，配上一幅優美清新的夏日荷花圖，的確讓我們感受到了夏天的美好和快樂。文章讀起來朗朗上口，感覺語言規范美好，淺顯易懂。教師教學用書把教學目標定位在了識字寫字和積累語言上。這無疑是本課乃至全書甚至是整個小學階段低年級語文教學的重點。經過反復的閱讀和思考總覺得教學目標僅僅定位于此顯得太過于單薄，孩子們還應該透過這篇文章學到更多。于是在以上目標的基礎上我附加了以下幾條：（1）通過觀察隨文插圖，引導孩子們練習說一句完整形象、具體、生動的話。（2）通過對“躺、立、蹲、游”幾個動詞的品讀，讓孩子們初步感受到說話寫文章用詞要準確。（3）通過各種形式的朗讀，讓孩子們感受到夏天的美好和快樂，期待夏日的來臨。（4）通過拓展練習，開拓孩子的思維并進行語言訓練。接下來就有了這樣的一堂語文課。

1、看圖說話。

上課伊始引導孩子們看課本插圖，說一說都看到了什么。孩子們能一眼就看出：荷花、荷葉、青蛙等等。我認為這樣的看圖實用價值不高，對于一幅反映了文章內容和主題的圖畫應引導孩子們仔細看、具體說。于是當一個孩子站起來說圖上有荷花時，我追問：“什么樣的荷花怎么樣了？”孩子能結合插圖很快說出：“粉紅色的荷花盛開了。”我由衷的表揚這個孩子：“觀察很細心，說出了荷花的顏色，并發現荷花已經盛開了。”有了這樣的追問和肯定下一個孩子在說青蛙時能直接說出：“綠綠的青蛙在唱歌。”我又追問：“綠綠的青蛙在哪里唱歌？”孩子能完整的說：“綠綠的青蛙在荷葉上唱歌。”我繼續表揚：“這句話不僅說出了青蛙的顏色、動作，還說出了它在哪里。很好！”在我的不斷追問和鼓勵下，當觀察到小魚時孩子們能一下完整的說出這樣的句子：“三條紅色的小魚在荷葉下快活的游來游去。”我趕緊說：“讓我們把最熱烈的掌聲送給這個孩子，也送給我們自己。”

看圖說話這個教學環節，在老師的追問和表揚中，孩子們初步了解了文章的內容，感受到了夏天的美好和快樂，更重要的是親歷了如何仔細觀察、怎樣把語言說完整說具體的過程。

2、動詞妙用

學習第二自然段時，孩子們知道了小水珠把荷葉當作搖籃，所以她“躺”在荷葉上眨眼睛。引導孩子們發現“躺”這一動詞。接著學習第三自然段，孩子們能很快發現小蜻蜓是把荷葉當作了停機坪，它是“立”在荷葉上展開翅膀。當孩子們發現了“立”這一動詞后，我說：“躺”和“立”這兩個動詞能不能互相換一下呢？”剛開始孩子們一個個瞅著我不說話，可能是不明白怎么回事，也可能是拿不定主意，不知到底能不能換。于是，我再一次引導孩子們看插圖中的小水珠和小蜻蜓。這一看不要緊，孩子們的思路立刻打開了，五花八門的說法也隨之而來，頓時孩子們開始議論紛紛，一個個小手也舉得高高的，迫不及待的要把自己的重要發現與大家分享。“小水珠是圓的，只能躺著。”“小水珠沒有腳立不起來。”“小蜻蜓有好幾只細細的腳，它是真的立在荷葉上了。”“小蜻蜓還要起飛，它要是躺在荷葉上就飛不起來了。”……瞧，孩子們觀察多么仔細，想象多么豐富，語言又是多么的真實有趣。這兩個動詞當然不能換了，我們還給這兩個動詞加上了著重符號，并讓孩子們把自己想象成小水珠或小蜻蜓，讀出它們躺在搖籃的舒服和隨時準備起飛的快樂。有了這兩個動詞的品析，后面兩個自然段的學習放手讓孩子們自己朗讀，自己感悟，引導孩子們說自己的發現。

其實這篇小文章每個詞的使用都很準確和到位，都值得孩子們學習。這節課我把握的重點是引導孩子們品析四個動詞，使孩子們初步認識到描寫不同的事物要使用不同的動詞，既要準確生動又要符合實際情況。

3、拓展延伸

整篇文章讀完后，我們知道了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，想一想，荷葉還是誰的什么呢？它們又在干什么？出示要補充的句子：荷葉是（）的（），（）在荷葉（）。一陣短暫的沉默后，思維敏捷的孩子舉起了手：“荷葉是小蝌蚪的涼傘，小蝌蚪在荷葉下快活的游來游去。”在這一孩子的啟發下，其他孩子迅速想到了水里的其他小動物：螃蟹、烏龜……于是就有了許多類似的句子。我繼續引導孩子們：“荷葉只給水里的小動物們帶來了快樂嗎？”馬上有孩子舉手說：“荷葉是蝴蝶的停機坪，蝴蝶在荷葉上豎起彩色的翅膀。”好美的句子！于是陸陸續續又有其他孩子想到了空中飛行的其他小動物們。最后我說：“荷葉是我們的什么？”孩子們紛紛說：“荷葉是我們的小傘，荷葉可以給我們遮陽，擋雨，我們可以在荷葉下玩耍等。”

圓圓的綠綠的荷葉，美美的荷花的確給炎炎夏日帶來了清涼，給我們給小動物們帶來了無窮的樂趣，我和孩子們也共同期待和憧憬著美好夏日的到來。

4、語言積累

孩子們學習語言是從最初的模仿開始的，這么優美的語言一定要讓孩子們積累下來。在經歷了有感情朗讀、分角色朗讀后孩子們對文章內容已經相當熟悉了。為了激發他們繼續朗讀的興趣，為了降低背誦的難度，我經常讓孩子們表演讀。所謂表演讀就是一邊朗誦，一邊加上自己喜歡的動作、加上合適的表情把文章內容表演出來。每每此時孩子們都趣味盎然，一雙雙小手時而是圓圓的荷葉，時而是展開的雙翅，時而是頭上的涼傘……幾個動詞更是被他們演繹的惟妙惟肖，雙手合并放在臉的一側，歪頭，這是“躺”。雙手指尖互相抵住，手掌分開，這是“立”。彎曲雙腿是“蹲”。單手或雙手合并在胸前左右擺動是“游”。孩子們的表情更是可愛，當讀到“眨著亮晶晶的眼睛”時，他們的眼睛也會睜得大大的，兩只手放在眼睛兩側和眼睛一起使勁兒眨幾下。當讀到青蛙放聲歌唱時，孩子們會把頭抬得高高的，胸挺得直直的，手臂向上一揚，那氣勢真像是在開個人演唱會。深情的表演到最后，孩子們滿臉笑嘻嘻地雙手高高舉過頭頂做一朵朵很美很美的花朵。每次表演讀時，孩子們都會樂此不疲的表演一遍又一遍，都爭著到講臺上來展示自己的風采。每次我留作業讓他們回家讀書或背誦時，孩子們總會說：“老師，我要加上動作表演給家長看。”

在這樣的表演讀中，孩子們不知不覺的熟練記憶了文章的內容，枯燥的背誦變成了一種美的享受，變成了一個表演展現自己的過程。

荷葉圓圓，夏日很美。孩子們每天都帶給我不一樣的享受，不一樣的快樂。我們期待火熱的夏日，我們更期待孩子們精彩的未來。

作者簡介：王英華（1978.10-），女，漢族，河北省保定市順平縣人，政治面貌群眾，中學高級教師，本科，主要從事小學語文有效性課堂教學研究