試論家園共育在幼兒發展中的重要作用

錢鋒

摘要：文章探討了家園共育的內涵，意義和重要性，論述了實現家園共育的具體措施，以及怎樣通過家園共育，促進幼兒們的良好發展。

關鍵詞：家園共育；重要性；幼兒良好發展

一、家園共育的內涵

家園共育是指幼兒園和家庭雙方積極主動的相互了解、相互支持，都把自己當作促進兒童發展的主體，并形成一種合力，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著平等、尊重、合作的原則爭取家長的理解、支持，主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

二、家園共育的重要性

《幼兒園教育指導綱要》在指導要點中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”

（一）“家園共育”是幼兒園教育的一個重要組成部分，是促進幼兒健康成長的重要途徑，是當前世界上幼兒教育發展的主要趨勢

1927年，我國著名教育家陳鶴琴先生家園共育平臺的理念中指出：“變被動接受為主動參與”，讓家園全面互動起來！1984年，美國《高質量早期教育標準》指出“幼兒與家庭關系密切，唯有認識到家庭對孩子發展的重要性，并與家長有效合作，共商教育對策，才能使教育適應孩子的需要。”

（二）家園共育在早期教育中的重要性

人的一生都要接受三種教育，即家庭教育、學校教育和社會教育。在這三種教育中，家庭教育既是對孩子的早期教育，也是對孩子的終生教育。良好的早期教育會為孩子的成長和發展打下良好的基礎，它可以成就一個孩子，也能圓家長培養孩子成才的夢想；錯誤的早期教育，必然阻礙了孩子的健康成長，甚至會葬送孩子的前程。

（三）搞好幼兒的早期教育，家園共育是最好的途徑

在新課程、新《綱要》的實施過程中我們發現，保教質量的提高單靠幼兒園本身教育難以奏效，必須充分整合利用家庭教育資源，充分發揮家長的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。

三、家園合作中存在的問題

（一）部分家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識

有位名人曾說過“家長是孩子的第一位老師。”可見家長在教育中的地位是多么的重要，對于孩子成長過程中的影響有多大。研究證明，在學前階段家庭對兒童發展的貢獻大大高于幼兒教育機構。

但在這個面向金錢的時代里，大多數家長不惜為孩子投資大量的金錢去尋找名牌學校、著名教師，報讀各種各樣的提高班，卻沒有真正將自己的感情投入進去，沒有真正的用心去了解孩子，尊重孩子。

（二）幼兒園與家庭的教育觀念不同，在某些方面難以達成共識

家園合作中雙方地位的不對等，表現為幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的需要和想法，使家長在被動的地位。

（三）家長與教師應該各司其職，家長只負責幼兒的家庭生活，教育是教師的事

在家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報、雜志上的有關文章摘抄一下到“家長園地”里，或者，教師把家長當聽眾，以單向的講授為主，使得指導內容缺乏針對性，影響了家長參與合作的主動性積極性。

四、家園共育的有效途徑

家庭和幼兒園是影響幼兒發展最主要的兩大環境，家長和教師分別是這兩大環境中的施教者。從這個意義上說，教師與家長本來就應該是一種平等合作的伙伴關系。實踐還表明，現在有不少幼兒家長不僅有較高的文化層次和閱歷，而且具有較正確的兒童觀、教育觀。因此，家長和教師應在教育孩子的過程中，互相學習、互相信任、共同提高，這是實現家園共育的基礎。

（一）、家長要轉變以往舊觀念，配合老師的工作

幼兒教育是一項很全面很繁瑣的工程，它的成功注定這個孩子的未來。有教育者研究：孩子在0-6歲所學到的一切將有可能影響孩子的一生，由此可見幼兒教育是多么的重要。

1、有些家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為將孩子送到學校就覺得他終于清閑了，出了什么事情就是老師的責任了，跟自己沒有關系了。對孩子身上存在的問題不聞不問，甚至不了解自己的孩子處于什么樣的發展水平，孩子需要什么。

2、大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習慣的培養。

3、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦代替，對孩子能力的發展十分不利。

（二）、家園共育需要教師尊重、理解家長。

教師要做好家長工作，使家園合力作用發揮到最大，尊重與理解是前提，家園合作要以教師對家長的尊重與理解為起點。平等真誠的對待每一位家長，建立良好的合作關系，充分發揮家長的主動參與精神，與家長建立連好的同伴關系，雙方為幼兒的健康成長齊心合力。

（三）、組織家長參加幼兒園豐富多彩的活動

1、家長一日觀摩活動。

如在秋冬季時，家長普遍要求幼兒外出時帶帽子、穿大衣。對教師的解釋置之不理。在一日觀摩活動中，家長觀察幼兒進行戶外活動，做完幼兒體操后，幼兒又開始了豐富多彩的體育活動：有的拍球，有的踢球，有的跳繩，有的滾輪胎……活動結束后，教師不用再多做解釋，家長們都明白了幼兒園為什么不提倡幼兒戶外活動時穿大衣的規定的原因。

2、組織主題教育活動。

在 “六一”兒童節、“元旦”等重大節日，我們都組織家園共慶活動。“三八”婦女節，組織孩子們給媽媽一首歌，一個故事，一張賀卡等，表達孩子們的感激之情、感恩之心。“六一”兒童節是孩子們最快樂的時候，讓家長一起來慶祝，觀看孩子們自己精彩的演出，家長們也仿佛回到了童年時代，一同沉浸在節日的快樂中。參加“元旦”游藝會，孩子和家長一同在游戲中邁進了嶄新的一年。通過一系列活動，促進了孩子和孩子、孩子與家長、家長與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個性的機會，深受家長的歡迎。在主題教育活動中，家長已成了幼兒園親密的合作伙伴，他們經常參加幼兒園組織的傳統節日的慶祝活動和走向自然、走向社會的一些教育活動。這些請進來、走出去的活動使幼兒體驗到了在學習中與家長及其他幼兒的家庭一起活動的快樂，給家長與幼兒都創設了互相交流、互相學習的機會，有效地促進了幼兒人格的發展，陶冶幼兒的情操。

3、家園共育需要溝通與交流，保持一致性。

只有幼兒園與家庭建立密切聯系，經常相互溝通，才能達到配合一致教育幼兒的目的。通過每周的家園共育欄向家長介紹班級近期開展的活動目標及內容，以及需要家長配合的方向，只有在了解、溝通與交流的基礎上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作，保持家園教育思想的一致性。例如在培養幼兒"整齊擺放物品"的習慣時，在幼兒園的教育是不夠的，需要家長的配合，讓家長重視對孩子的引導，用自己的行動潛移默化的影響孩子。有的小朋友在家里看見自己的媽媽東西沒擺好，就會告訴媽媽要擺好，父母看見自己的孩子有這樣的意識，便要和孩子一起加入整齊擺放物品的活動中來，全家一起整齊擺放物品，促使孩子養成整齊擺放物品的好習慣。

五、家園共育 促進了幼兒的健康發展

一個充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。作為幼兒教師，任務非常艱巨，做為家長對幼兒教育更要有一個重新的深刻的認識，對幼兒的教育一定要從小做起，從小事做起，幼兒生活的空間不僅僅是幼兒園，家庭環境也是幼兒教育不可缺少的一部分。只有家園共育，幼兒教育才會有效，才能使幼兒在和諧一致的教育氛圍中的健康的成長。

參考文獻：

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