職業院校教師信息化教學大賽應賽能力提升的思考

歐陽元東

摘 要： 教師信息化教學大賽促進教師職業能力、專業成長有積極作用，諸多教師存在教學設計重要性認識不到位、信息化應用水平有待提高等問題，為此，文章針對參賽教師應賽能力存在上述問題給出了解決的思路。

關鍵詞： 信息化教學大賽；教師；應賽能力

1.引言

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2010年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。而《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》更是進一步提出各職業院校需“定期舉辦全國職業院校教師信息化教學競賽”。

目前，信息化教學大賽已經成為職業院校教師檢驗信息化手段的一種標志性賽事。這項賽事能促使優秀教學資源共享與轉化，促進教師教學素養的提升，推進課程改革等諸多功能。

2.參賽教師存在的問題

職業院校能參加此類比賽的基本是年輕教師，年輕教師對職業教育理念認識薄弱，運用職業教育理念引領課程教學還有待提高。年輕教師教學經驗相對缺乏，不能很好地把控課堂節奏，教學設計略顯火候。雖然年輕教師的信息化平均水平不低，但是教學過程融入信息化技術做不到水乳交融的程度。因此，更新參賽教師的職業化理念，提升參賽教師的信息化應用能力，提高參賽教師的教學設計水平是破解上述難題的利器。

3.教師應賽能力提升策略

俗話說：磨刀不誤砍柴工。教師應賽能力的提升是有策略的。具體如何提升？筆者認為可以用“一個中心，兩個基本點”來詮釋。一個中心就是以教學設計為中心，二個基本點就是信息化技術應用以及職業化理念的引領。

3.1教學設計是應賽教師考慮的中心點

教學設計是指教師以完成一定的教學任務和優化教學效果為目的，以教學系統及其活動為對象，運用系統方法、分析教學問題和制約條件、選擇并確定教學實施方案的活動和過程。教師通過教學設計，制定教學活動以此展開的實施方案，使得教學活動可以有計劃、有步驟、有效率和有目的地展開，因此，教學設計是很重要的。

教學設計要體現某種職業教育教學理念，例如“做中學，做中教”“以學生為主體”，而且這種理念要貫徹設計的全過程。教材分析部分需要分析教材地位、章節地位，還要對教材處理部分進行必要的描述，或者對知識點、技能點的呈現稍作調整，會達到更好的效果。學情分析從知識、能力、情感三方面描述，可以考慮專業特點和就業導向，但不要出現 “學生不積極，不聰明，懶惰”等詞匯。教學目標需根據教材處理、教學內容、教學標準和學情分析制定。至于教學重難點，是教學目標中的知識目標，其設定的依據應該提到教學目標、課前預習反饋、學生認知水平和思維方式等。教學方法不能自創，需官方依據，要少而精。教學過程是重頭戲，要和教學目標、重難點、教學方法呼應，內容不能少，教學過程的亮點主要體現在重點如何突出，難點如何突破，如何分層施教。教學評價機制完善，評價手段多種，如課前診斷性評價，課后結果性評價，還有貫穿整個教學的過程性評價等，除了傳統的用表打分形式，還可借助移動互聯網、手機客戶端進行在線評價，或者聯系企業專家點評，評價使用得當之余要創新，獲得評委點贊。教學反思一般分為“思得、思失、思改”，其中思得反饋教學效果和教學目標達成度，不能自圓其說，最好用可視化圖像、量化數據表示，直觀有力。

3.2信息化技術應用是應賽教師考慮的關鍵點

教師信息化教學大賽強調重點就是信息化，所以信息化應用水平的高低是教師參加大賽是否確定好成績的關鍵因素。總的來說信息可以從三個方面入手。

首先利用好信息化平臺。目前信息化平臺非常豐富，有職教高地、藍墨云班課、雨課堂、微課掌上通甚至是微課公眾號。比如教師選用翻轉課堂的教學模式，那么他就可以采用藍墨云班課，分別在課前、課中、課后放置教學資源。信息化平臺就像一個空間教學資源站，只要學生進入了空間就可以實現隨時、隨地自主學習。教師只需要引導布置任務即可。

其次利用好信息化資源。信息化資源也很多，有硬件，有軟件，如自行開發微課、慕課資源、教育工具軟件輔助教學、借助仿真軟件模擬現場等，當然也可以借助AR＼VR設備，減少器材損耗，減輕虛擬感增強現實感。這里要注意切記，不要堆積信息化，要讓評委感覺肥而不膩。

再次利用好信息化評價。借助移動互聯網、智能手機端在線評價，連線企業專家點評，還可以采用問卷星、微信等信息化技術實現評價。

3.3職業化理念的引領是應賽教師考慮的基本點

職業教育是以培養職業人為目標的教育類型，是以服務為宗旨、以就業為導向的教育，評價其成功與否的標準是學生的就業創業能力。習近平同志在十九大報告中指出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。報告充分闡明了產教融合、校企合作是職業教育體系本身發展和職業人才培養的重要路徑。職業教育的這些特性決定著其必須緊跟社會用人需求并不斷融合社會資源，形成職業化培養理念，達成職業化培養目標。

職業院校教師參加信息化教學大賽，如果能融入職業化理念的元素，其教學設計會提升一個檔次。筆者學校一位教師參加了主題為郵件合并的信息化大賽并獲得了非常好成績，究其原因主要是她教學設計體現了“讓學生在專業學習中職業化成長”的理念，融入素養理念。職業教育本身就是為職業就業準備的教育，因此，筆者建議教師信息化教學大賽中盡可能地運用職業化理念引領。

參考文獻

[1]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學能力培養與教學競賽[J].中國大學教育.

[2]葛濤.信息化教學大賽視角下中職會計專業教師信息化教學能力培養探析[J].職教通訊.