中職音樂欣賞課的教學策略

袁杰

音樂欣賞水平，作為人的素質之一，它在一定程度上能夠潛移默化影響學生的情操、素養。筆者結合中職教學實際，對中職音樂欣賞課教學策略做一探析。

一、立足思維創新，拓寬學生創新視野

沒有創新就沒有音樂。教學中，教師應教給學生基礎的藝術鑒賞知識，引導學生學會欣賞作曲家的巧妙構思，感知藝術創意，繼而加深對音樂創新的認識，有效拓寬創新視野。

比如，貝多芬的《命運》交響曲，規模宏大，氣勢磅礴，主要用一個中心思想串起整個交響樂結構，在一定程度上開創了交響樂的先河；而貝多芬另一名曲《九交》，則是通過人聲合唱的形式，表達了自由與平等的思想。還有《梁祝》也是如此，其創新點體現在祝英臺“哭靈”這一場面上，主要是巧用了戲曲中緊拉慢唱的形式進行。而《中亞西亞的草原上》這一名曲，對于軍隊與商隊由遠到近、再從近到遠這一動態形象，則主要通過力度的強弱來體現。

表面上看，這些例子的表現形式非常簡單，但仔細分析，卻發現這些創新點都凝聚了作曲家的創新思維。因而，在音樂欣賞課堂教學中，教師應引導學生關注這些創新點，結合相關鑒賞知識引導學生對此進行鑒賞，以便有效拓寬他們的創新思維。

二、立足文化內涵，豐富學生藝術情感

音樂是藝術的一種。在音樂欣賞課中，教師要注重學生藝術視野的拓展。對于我國民族藝術來說，詩歌、繪畫與音樂乃至書法之間都有相通之處，教學中要引導學生感知并體會，以便豐富他們的藝術情感。

比如，針對《梅花三弄》這一課，如果讓學生單純去聽音樂感知，也許學生能夠體驗到美，但怎樣的美卻無法說出，其藝術特征的表現更無法品析。對此，筆者先通過資料拓展的形式，走近禪宗，了解天人合一的思想；走近古琴藝術，了解其清微淡遠的特點；走近我國古代文人，走近書法藝術，走近古代編鐘文化。在學生對這些都有一定的了解后，再讓他們回過頭來感知《梅花三弄》，學生藝術積淀的升華，讓其情感內涵與藝術欣賞水平都提高了一個層次。

音樂，尤其是民族音樂，在一定程度上體現了一個地區乃至一個國家、一個民族在一定時期內的精神風貌。因而，中職音樂欣賞教學中，需要通過豐富的資料來拓展學生的知識結構，豐富他們的藝術情感。

三、立足音樂形象，培養學生的判斷能力

對于音樂欣賞來說，學生的音樂判斷能力非常重要。培養學生音樂判斷能力，最重要的在于培養他們正確感知觸摸音樂的性格。畢竟對于音樂作品來說，其性格多樣，學生能夠形成不同的情感體驗。

比如，《二泉映月》這首名曲，學生至少應該在欣賞中能夠判斷出情感變化。而對《藍色的多瑙河》這一名曲來說，最關鍵的是能從中初步判斷五首小圓舞曲的音樂性格。

某種程度上講，音樂判斷能力是學生欣賞音樂、鑒賞音樂的前提。一方面需要引導學生學會對音樂作品進行分類，另一方面也需對作曲家的生活背景和創作背景有所了解，畢竟這些優秀的音樂作品是建立在作曲家對其生活的體驗和認知的基礎之上的。

總而言之，對于中職音樂欣賞課教學來說，教師需要結合教學實際，在尊重學生不同個體音樂體驗與學習方式的基礎上，通過思維創新、文化內涵與音樂形象這三個方面，有效提升學生的音樂審美能力，拓展他們的藝術視野，為其良好人文素養的形成奠定基礎。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業學校）

（責任編輯 冉 然）