普通高校音樂教育現狀分析

李靜

摘要：音樂教育至于普通高等院校教育而言有著非常重要的作用，音樂教育對于學生的審美價值取向有著很好的培養作用，也對于學生的內在品質具有很好的塑造作用。在現如今審美價值多元化的時代，作為教育者而言，應當在鼓勵學生審美價值多元化發展的基礎之上，給予學生以正確的引導，讓學生能夠具備最基本的藝術審美能力和高尚的審美情操。但是現階段的高等院校音樂教育受到既往教育理念的影響，存在著諸多的問題，許多的教育工作者對于高等院校的音樂教育仍停留在一個很膚淺的表面之上，缺乏對于音樂教育的深刻意義以及對于學生發展的重要性全面而理性的分析和認識。本文筆者結合自身多年的教育實踐經驗，關于現階段我國高等院校音樂教育的現狀進行分析。

關鍵詞：普通高校；音樂教育；現狀分析

教育的目的在于培養人才，而對于人才的定義不應該只涵蓋其所具備的文化理論知識，更在于其所具備的道德品質和審美價值取向的正確性。因此美育在普通高校的教育中占據著不可替代的地位。其中音樂教育作為美育的重要組成部分，其更是對于學生全面而和諧的發展具有著十分重要的作用。

高校教育時期可以說是人成長的最為關鍵的時期，在這個時期之中人的價值觀和人生觀趨于完善，心理方面也會變得日漸成熟，這個時期的美育工作對于學生未來發展所產生的影響將會是非常大的，也會是非常深遠的。但是我國高校教育長期以來更偏重于專業技能和專業理論知識的培養，缺乏對于學生心理和內在品質塑造的重視。雖然國家一再強調提倡學生全面和諧的發展，但是縱觀當前的普通高校教育而言，仍然存在著一定的片面性。

如今社會是一個多元化的社會，價值取向十分豐富，存在于學生所接觸到的環境之中的外在刺激非常之多，再加上社會競爭壓力的增多，使得許多學生在面對形形色色而又充滿誘惑的社會的時候，缺乏對于自身的正確認識。許多學生在初涉社會之后會變得急功近利，甚至有的學生會悲觀失望，這些其實都是美育教育不足的表現。本文筆者結合自身多年的教學實踐經驗，關于現階段我國普通高校之中音樂教育的現狀總結如下。

一、對于音樂教育缺乏全面而正確的認識

在現階段的普通高校音樂教育之中，許多學校將音樂教育的定位為簡單的唱歌跳舞、多則舉辦一些音樂類的比賽活動等等，這樣的認識其實對于音樂教育的全部而言，非常的片面。對于普通高校而言，音樂教育的目的在于育人，塑造學生良好的藝術情操和審美品位，而并不是表面上的音樂知識和音樂技能的傳授。而且音樂教育對于多數普通高校而言，其價值無法在短時間內被發現，也不可能為高校換來相應的經濟效益，因此受到社會上急功近利思想的影響，許多普通高校之中的音樂教育的開展可以說是舉步維艱。

當然這其中有來自于社會等外部環境思想的影響，但是最為關鍵的還是教育者對于音樂教育缺乏一個全面而理性的認識，僅有的認識過于停留在表面之上。對于大多數偏重于理工科的普通高校而言，這種認識的片面性更加嚴重。許多理工科院校對于音樂教育的態度更加輕視，將其作為一種點綴或者是擺設，重理工而輕人文、重功利而輕素質、重專業而輕基礎等思想根深蒂固，這就使得這類院校的音樂教育難有生根發芽甚至是開花結果的肥沃土壤。

而這樣的院校所培養出來的學生可能在專業知識和專業技能方面存在著過人之處，但是這樣的學生知識面狹窄的現象十分普遍，缺乏想象力和創造力，而且對于社會上所流行的審美價值取向缺乏獨立的判斷和取舍，容易隨波逐流，更無法做到引領社會審美價值取向的水平。而作為社會的中流砥柱而言，大學生應當具備這樣的能力，也應當具備引導和促進一個社會健康發展的基本素質。

二、音樂教育的課程設置存在問題

重視程度的不足必然導致課程安排的不足，這類問題早在許多年前就有教育專家指出，但是經過多年的發展，此類現象有所緩解，但是仍未達到一個令人滿意的程度。現階段我國大多數普通高校的音樂課程為公共課，設置在“大學音樂”這一總課題之下，課程內容主要包括音樂欣賞、基本樂理、視聽練耳、合唱等等。而這些音樂課程的設置固然沒有任何問題，但是卻沒有觸及到音樂教育的本質。而且課程設置也相對較為零散，缺乏規律性，課程內部的必要邏輯性沒有得到應有的體現，而教育者在實施教育的過程中也缺乏一個整體的架構和設想。

另外現階段的普通高校音樂教育者往往都是從自身的特長入手，課程內容的選擇也是根據自身的實際情況而選定，在這個過程中學生的參與程度幾乎為零，教師很少會從學生的實際需求角度出發，也很少與當下社會上所流行的音樂趨勢以及審美走向相結合。而且許多普通高校所使用的音樂教育教材往往都是生搬硬套別的學校的教材內容，在教材內容方面既缺乏實際性，也缺乏完整性和科學性。

三、教師素質結構方面存在問題

教師的素質如何對于普通高校音樂教育的成果有著直接的關系。現階段我國多數普通高校的音樂教師仍舊局限于傳統的教學模式，方法也多沿用中小學音樂教育的方法，或者是選用專業音樂教學的方法。可以說這兩種方法都沒有做到恰到好處。我國多數的普通高校都是非藝術類的院校，顯然采用專業的音樂教學的方法并不合適，專業音樂教學過程中的要求和講授的內容，讓很多沒有音樂基礎的學生顯得無所適從，甚至對于音樂學習產生了畏懼的心理。

而沿用中小學的音樂教學方法也極不適合，因為普通高校的學生畢竟在年齡、心智成熟程度方面遠不是中小學生能夠相比，對于音樂教育的需求也截然不同。中小學音樂教育的方式隨意性較強，不僅內容相對陳舊，而且較比于大學生的認知水平而言缺乏科學性和指導性。

但是縱觀現階段我國多數普通高等院校的音樂教育者而言，能夠恰如其分的把握適應大學生需求的音樂教育的教師寥寥無幾。大學生具備完善的人生觀和價值觀，也具備成熟的心智和思維，他們更需要的是審美價值取向的引領而不是傳授，每一個學生都有著他獨特的思維和審美的方式，而普通高校教育者所應當做的工作是穩固學生們的審美素質，并在此基礎上激發學生對于藝術的感悟和價值的取舍，使其能夠在既有的審美能力的范疇之內擇優而取，而不是將教師的思想直接灌輸給學生。也就是說普通高校的音樂教育要激發學生審美情操的提高，形成獨特的思維感悟，掌握自我調控、取舍的能力，并且通過音樂教育來形成良好的自我認知能力，自我控制形成符合時代和社會發展趨勢的審美取向和方法，使其能夠獨立完成審美教育的內化過程，與自身的發展以及所處社會環境的實際性需求相結合。

四、高校生音樂藝術素質基礎薄弱

現階段我國高校學生音樂藝術基礎薄弱的問題也是制約我國普通高校音樂教育的主要問題之一。許多學生在進入到普通高校之前并沒有接受過較為系統的音樂教育，學生們之間的基礎差異較大。其中只有部分的學生具備良好的音樂素質，而大多數的學生音樂素質較差。而也正由于這個原因，很多學生在自我意識之中就將音樂教育定性為唱歌課，再加上我國目前大多數普通高校的音樂教育屬于公共課教育，其考試并不會對學生產生任何影響，這就使得學生在主觀上更加輕視音樂教育，基礎的不足加上主觀上的輕視，更是給普通高校的音樂教育帶來了難度。

五、結語

現階段我國普通高校音樂教育存在的問題較多，但是問題的存在并不意味著我國高校音樂教育不能夠繼續發展，恰恰相反，對于問題的克服從很大程度上而言就是教育的進步。因此作為教育者而言，首先應當正確認識音樂教育的重要意義，以身作則，為學生樹立音樂教育的榜樣。并通過自身素質的不斷提高來真正的挖掘出音樂教育的潛在意義，讓現階段存在于普通高校音樂教育之中的問題得以迎刃而解。

參考文獻：

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