創新方法在我省農業院校的推廣

王秀蓮 權龍哲

【摘 要】 本文主要以東北農業大學為例重點介紹黑龍江省農業院校是如何推廣TRIZ創新方法的并總結該校推廣經驗做法。

【關鍵詞】 創新；創業；人才培訓

[Abstract] Taking Northeast Agricultural University as an example ，this article aims at introducing how the TRIZ innovation method is promoted in agricultural colleges in Heilongjiang province and summarizes the school's promotion experience.

[Keywords] innovation； entrepreneurship； talent training

創新能力是一個民族的靈魂，是一個民族持續不斷發展壯大的不竭動力源泉，是引領發展的第一動力[1]。在國家“大眾創業，萬眾創新”的背景下，黑龍江省高校掀起學習創新方法理論熱潮，全省有20多所學校開設18學時以上創新方法課程，成立20個大學生創新方法社團，組建黑龍江省大學生TRIZ愛好者聯盟及成立中國大學生TRIZ愛好者聯盟。東北農業大學機電創新研究中心成立于2009年12月，屬于校級大學生創新社團，是東北農業大學首個以培養大學生“雙創”能力為目標的科創實踐團隊，自成立以來，一直本著“創新、鉆研、奮斗、育人”的宗旨，致力于智能農業裝備的研發及拔尖人才的選拔與培養。團隊連續 8 年向同學進行TRIZ理論宣講及義務培訓，累計受益人數達1500余人。經培訓選拔出團隊骨干成員 100 余人，涌現出一大批優秀學子，團隊有近百人次獲得“省年度人物稱號”等各類榮譽， 數十位同學就讀于墨尼黑工業大學、 清華大學等國內外一流院校，在知名院士團隊繼續進行機器人方面相關研究。

1 具體推廣辦法

1.1 加強創新方法理論學習

一是通過為研究生開設32學時的創新方法選修課程，提升學生創新能力。二是每年寒假期間由社團負責人組織大一同學參加為期一個半月的創新方法與技術培訓，由機電中心實驗室骨干成員親自授課，通過面授，讓大一新生系統地學習到創新方法理論知識，了解熟悉什么是TRIZ創新方法。三是由團隊指導教師親自輔導，幫助學生分析自己在技術創新方面的不足并進一步完善和改進，同時加深學生對創新方法理論的理解。四是對團隊成員學習情況進行考核。綜合考量團隊成員學習態度、創新方法掌握情況從而掌握團隊成員的實際情況。

1.2 搭建創新方法學習平臺

一是團隊成員利用課余時間自主學習TRIZ理論，網上查找資料，拓寬學習創新方法的渠道。二是為新加入團隊成員搭建一個學習的線上交流平臺，通過建立微信群、QQ群等方式進行線上交流，還定期組織團隊成員觀看TRIZ原理講解視頻。三是定期舉辦學術交流會，討論在TRIZ理論學習上，創新技術上的心得體會，總結出大家的不足，明確后續學習方向。

1.3 開展校內選拔賽

為提升團隊學生科技創新能力，一是設置三級選拔制度，積極引導學生進行基于創新方法理論的項目設計，并請相關行業的專家，老師對項目進行熟化，然后通過團隊內部選拔、校級選拔、省級選拔，選拔出優秀的項目參加國家級大賽。二是通過競賽檢驗團隊成員TRIZ理論的應用情況。三是在競賽過程中鍛煉團隊成員的口語表達能力，創新能力及團隊協作能力。

1.4 參加全國“TRIZ”杯大學生創新方法大賽

自2011年開始，每年都積極參加全國“TRIZ”杯大學生創新方法大賽，在TRIZ理論的指導下，團隊先后在“TRIZ”杯、“挑戰杯”和“創青春”等國家級創新（業）競賽中累計獲得獎勵 20 余項，其中“TRIZ”競賽中特等獎2項、一等獎2項、二等獎8項、三等獎8項。基于視覺技術的大豆種子球表智能檢測與自動選別系統項目獲得第十五屆"挑戰杯"全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎，指導教師權龍哲榮獲本次大賽國家級“優秀指導教師”稱號。此外，團隊積極參加各類創新創業競賽，共獲得各類獎勵近百項，申請大學生創新創業訓練項目 50 余項，發表論文近 50 篇（EI 檢索18篇），申請發明專利50件，注冊軟件著作權16件，開發智能農業裝備十余套。

2 經驗與模式

2.1 賽前宣講、重點輔導

一是在比賽前選出有代表性的學生參賽項目，主要運用TRIZ理論中的矛盾矩陣，物場模型等工具進行分析，分析項目中TRIZ理論應用的是否合理，準確，反復驗證運用這些創新工具得出的方案。二是以相對比較成熟的案例運用TRIZ理論工具分析，解釋，讓大家找到參賽項目中存在的共性問題。三是對學生們的參賽項目給予重點輔導，包括如何分析問題、解決問題及現場答辯等相關內容。協會將適時邀請省內外TRIZ領域的老師、專家學者為協會全體成員進行點撥指導。

2.2 組織聯賽，選拔人才

一是組織校級聯賽。對學生參賽項目進行考核，實行淘汰制，選拔出優秀作品參加全國“TRIZ”杯大學生創新方法大賽。二是為團隊選拔人才。主要是從聯賽中選拔出適合團隊的優秀人才，為團隊的發展增添新的動力。

2.3 理論聯系實踐

東北農業大學王金峰老師指導的NEAU萃智創新團隊針對惡劣的水田作業環境，設計了一種輕簡型遙控式水田除草機，應用TRIZ理論對除草機的懸掛裝置、推進裝置、控制系統及除草部件上進行重點設計與開發，使其能夠原地轉向及跨越田埂。通過對遠程攝像遙控進行平穩的除草作業，同時又能夠疏松土壤，提高肥料利用率，提升水稻品質，為輕簡化、智能化水田農業裝備提供技術參考。該項目獲得第六屆全國TRIZ杯大學生創新方法大賽發明制作類一等獎。

2.4 以老帶新，注重傳承

從創立之初，團隊一直本著“創新、鉆研、奮斗、育人”的宗旨，不計回報，不斷傳承、不斷成長，以“科技創新”為目的，進行創新方法理論學習。每一位成員都無私的將自己的經驗、知識傳遞下去，手把手的教導新成員，而新成員在這些底蘊的積淀下，在原有的基礎上不斷的學習技術知識，不斷推陳出新、與時俱進，深入學習，并繼續傳承下去。

3 結論

目前東北農業大學正在嘗試在其他院系開設TRIZ創新方法課程，加強創新方法的應用推廣，嘗試將創新方法與農業院校特色專業知識緊密結合，隨著國家“雙創”活動的深入開展，在創新方法的助推下該校將為國家培養更多的創新型人才。

參考文獻：

[1] 陸興發.大學生工程訓練綜合創新能力提升策略探索[J].內 蒙古民族大學學報（自然科學版），2018，33（01）：73-78.