基于發(fā)展的初中化學(xué)教學(xué)芻議

李永勤

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，在以往的教育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念比較陳舊，部分教師沒能深入挖掘教材，只是把當(dāng)前的教科書及教輔書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源。這樣一來，在教學(xué)過程中，教師只充當(dāng)了既定知識內(nèi)容的傳輸者，忽視了初中化學(xué)和高中化學(xué)間的聯(lián)系和發(fā)展，使得化學(xué)教學(xué)在發(fā)展性教學(xué)方面存在缺陷。因此，初中化學(xué)教師一定要在做好本職工作的同時做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，使初中化學(xué)和高中化學(xué)在知識層面上建立更多的聯(lián)系點，讓學(xué)生明白教師現(xiàn)在所教授的知識，有利于今后自己更好的發(fā)展。

一、基于發(fā)展的初中化學(xué)教學(xué)方法

課堂是學(xué)生從事思維活動的主陣地，而部分初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中實施了灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對這種教學(xué)方法產(chǎn)生了依賴，習(xí)慣于被動接受知識，而不采取積極主動的學(xué)習(xí)方式，所以他們經(jīng)常表現(xiàn)出不敢也不愿對教師所教的內(nèi)容提出質(zhì)疑，更不敢大膽地提出自己的觀點。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生的個性被泯滅，創(chuàng)造性被扼殺，所以教師要在教學(xué)方法上體現(xiàn)發(fā)展，即在常用的講授法、演示法、練習(xí)法、討論法等基礎(chǔ)上不斷嘗試新的教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師首先要對教學(xué)重點和難點有精準(zhǔn)的把握，且要對教學(xué)重點和難點進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)疑，讓學(xué)生對這一知識點產(chǎn)生探索的欲望，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在設(shè)疑過程中，教師應(yīng)該多體現(xiàn)：什么？為什么？怎樣？如果這樣會怎樣等前后連貫的問題，使教學(xué)方法具有發(fā)展性。只有教師的教學(xué)方法有創(chuàng)新、有發(fā)展，學(xué)生才會主動探索知識，才能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展、鍛煉和提高。

《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。初中化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是要學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決有關(guān)化學(xué)問題的實踐活動，所以在教學(xué)活動中，教師要多呈現(xiàn)探究式的教學(xué)方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法。因此，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生提出問題的能力，還要對學(xué)生提出的問題作出可能的回答，引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，并指導(dǎo)他們有依據(jù)地提出活動方案，制訂實驗計劃，讓學(xué)生積極主動地參與化學(xué)實驗，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。

二、基于發(fā)展的初中化學(xué)知識點教學(xué)

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起點，初中化學(xué)所教授的十二個單元的內(nèi)容，不但讓學(xué)生們認(rèn)識了化學(xué)世界，而且學(xué)到了化學(xué)中包括結(jié)構(gòu)化學(xué)、元素化學(xué)、合成化學(xué)、能源化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等許多領(lǐng)域雖然初中化學(xué)只是以上羅列的諸多內(nèi)容的入門，但這也是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要體現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)，不能只是為考試而教，而是要讓學(xué)生知道，現(xiàn)在所學(xué)的知識會隨著教育的深入，會有更多的衍生。

如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《我們周圍的空氣》時，這一內(nèi)容不僅讓學(xué)生認(rèn)識了空氣的主要成分和性質(zhì)，它還與人教版高中化學(xué)《氧族元素》有著極為密切的聯(lián)系。因此，在講解過程中，教師不僅要做好本職工作，還要實施發(fā)展性教學(xué)，讓學(xué)生知道它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這樣，教師通過這些知識點的講解，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在一定程度上提升了學(xué)生的思維和認(rèn)知水平。

三、基于發(fā)展的初中化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶到五彩繽紛的化學(xué)世界。初中化學(xué)教科書中的82個演示實驗和8個實驗活動，即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要情景要素。

如在教學(xué)完“氧氣、二氧化碳、一氧化碳”后，學(xué)生學(xué)到了兩種酸性氧化物：二氧化硫和二氧化碳。在實驗教學(xué)中，教師可以通過對比二氧化硫和二氧化碳的性質(zhì)，講解可逆反應(yīng)，為人教版高中化學(xué)第四章《鹵素》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于此，教師要善于設(shè)計鮮明有趣的實驗，將需要學(xué)生演示的驗證性實驗發(fā)展成探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實驗，認(rèn)真思考和分析實驗時遇到的相關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，為學(xué)生以后的實驗和探究實驗打下良好的基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己處理實驗的能力，這就達(dá)到了基于發(fā)展的初中化學(xué)實驗教學(xué)的目的。

（作者單位：甘肅省臨夏州積石山縣保安族中學(xué)）