大數(shù)據(jù)背景下傳媒人才培養(yǎng)路徑探析

連晤琪

【摘要】大數(shù)據(jù)背景下，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革為傳媒業(yè)帶來了陣陣新風(fēng)，同時也對傳媒人才提出了更高的要求。國內(nèi)部分?jǐn)?shù)據(jù)新聞產(chǎn)品在技術(shù)運用、內(nèi)容立意上的欠缺，需要高校與時俱進(jìn)地變革教育模式，立足通識教育，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識背景，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代、新環(huán)境的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新型傳媒人才，方可從根本上提供問題解決的動力。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；傳媒人才；培養(yǎng)問題；路徑

“大數(shù)據(jù)”的概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，指的是無法在可容忍的時間內(nèi)用傳統(tǒng)IT技術(shù)和軟硬件工具對其進(jìn)行感知、獲取、管理、處理和服務(wù)的數(shù)據(jù)集合。[1]進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正日益融入我們的生活之中，推動著各行各業(yè)煥發(fā)出新的生機。

大數(shù)據(jù)對傳媒行業(yè)的沖擊勢不可當(dāng)，媒體也在技術(shù)革新中勇敢地伸出了合作的雙手。2009年3月，英國《衛(wèi)報》成為全球第一家成立數(shù)據(jù)新聞部的報紙；2012年12月，《紐約時報》推出集成文字、音視頻、大數(shù)據(jù)數(shù)字模型的互動式網(wǎng)頁新聞《雪崩》，獲得普利策獎。國內(nèi)推出的“2017中國應(yīng)用新聞傳播十大創(chuàng)新案例”中，借助大數(shù)據(jù)分析用戶行為的今日頭條和創(chuàng)新財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞的財新傳媒占得兩席。但除這些佼佼者外，更多的“大數(shù)據(jù) 媒體”實踐卻“有開場鑼、無收場戲”。究其原因，既有媒體對大數(shù)據(jù)應(yīng)用的盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致前期準(zhǔn)備工作不足、項目實踐基礎(chǔ)不扎實；也有大數(shù)據(jù)運營的成本和環(huán)境要求依然較高，以致后期運營乏力、難以持續(xù)等。本文試圖站在大數(shù)據(jù)的時代背景下，對當(dāng)今傳媒業(yè)態(tài)和專業(yè)培養(yǎng)間出現(xiàn)的斷裂狀況予以分析，并嘗試從創(chuàng)新教育培養(yǎng)方式的角度提供解決思路。

一、大數(shù)據(jù)時代傳媒人才培養(yǎng)存在的問題

在“人人都有麥克風(fēng)”的時代，傳統(tǒng)大眾媒介的壟斷地位被逐漸打破。越來越多的人借由社交網(wǎng)站獲得了“成為新聞報道者”的權(quán)利，社會信息得以更加公開化、透明化地傳播，但同時也帶來了新聞秩序的混亂。傳統(tǒng)意義上的“把關(guān)人”概念被消解，中層、基層采編人才成為維持有序傳播的關(guān)鍵。

大數(shù)據(jù)進(jìn)入傳媒領(lǐng)域，帶來了更寬廣的報道范圍和更精確的傳播方式，打破了傳統(tǒng)新聞媒體對新聞生產(chǎn)的壟斷地位和中心格局。但新聞產(chǎn)品的核心競爭力依然仰仗于內(nèi)容質(zhì)量，技術(shù)作為內(nèi)容表達(dá)的工具和手段，要實現(xiàn)高水平的新聞生產(chǎn)，關(guān)鍵還是依賴于優(yōu)秀的傳媒人才。因此，要發(fā)揮大數(shù)據(jù)新聞的真正作用，首要任務(wù)便是彌補新環(huán)境下的人才缺口。在媒體和社會的雙重期待中，高校的新聞教育成果面臨著嚴(yán)峻的考驗，傳媒人才的培養(yǎng)也存在一些問題，需要及時分析并找到解決辦法。

（一）交叉復(fù)合型拔尖人才缺失

在新中國成立后的很長一段時間內(nèi)，“專業(yè)化培養(yǎng)”一直是我國高等院校教育的主要指導(dǎo)目標(biāo)，為我國的若干重點生產(chǎn)建設(shè)項目提供了大量的專業(yè)人才。專業(yè)教育模式將新聞學(xué)視作純屬新聞傳播學(xué)的一個專業(yè)，設(shè)置的課程除全校公共課外，基本上都是新聞學(xué)的專業(yè)課程，該模式一度在我國新聞學(xué)教育中占據(jù)主流地位。[2]但隨著我國社會條件的變化，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、視野狹窄、適應(yīng)社會環(huán)境能力弱、素質(zhì)水平參差不齊、人文精神缺失等問題也逐漸暴露。尤其是在當(dāng)下的新聞學(xué)教育領(lǐng)域，還存在著傳統(tǒng)教育理念與新媒體的發(fā)展不相適應(yīng)、傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體傳播技術(shù)不相適應(yīng)、師資隊伍水平與新媒體發(fā)展需求不相適應(yīng)等問題。[3]

面對新形勢、新發(fā)展，學(xué)界和業(yè)界都對復(fù)合型拔尖人才提出了更高的要求，用綜合性的思維能力解決跨學(xué)科問題成為大勢所趨。20世紀(jì)90年代起，高校逐漸加設(shè)了基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的科目。時至今日，更有部分學(xué)校已及時引入了通識教育的培養(yǎng)模式。通識教育模式、交叉復(fù)合型培養(yǎng)模式應(yīng)成為中國新聞學(xué)教育未來發(fā)展的重要方向，并在實踐中不斷改革和完善。學(xué)生通過融會貫通的學(xué)習(xí)方式，可以形成廣博善學(xué)的能力結(jié)構(gòu)，為將來走向數(shù)據(jù)新聞行業(yè)、實現(xiàn)不同專業(yè)間的良好溝通打下堅實基礎(chǔ)。但頗為惋惜的是，部分通識課程的設(shè)置僅僅局限于普及專業(yè)，對學(xué)生智識和相關(guān)能力的提高作用有限，離實現(xiàn)復(fù)合型拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚有距離。

數(shù)據(jù)新聞，也被稱為“數(shù)據(jù)驅(qū)動新聞”，即運用各種技術(shù)軟件來抓取、處理、分析和形象化呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式包括可視化數(shù)據(jù)圖、互動圖表和網(wǎng)絡(luò)在線演示等。[4]面對當(dāng)下的數(shù)據(jù)新聞革新，單一的學(xué)科知識背景已經(jīng)不再是其從業(yè)的核心價值，更需要新聞人以專業(yè)視角理解篩選數(shù)據(jù)，業(yè)界急需的正是這種兼?zhèn)湫侣勁c數(shù)學(xué)、計算機等跨專業(yè)背景的復(fù)合型專業(yè)人才。他們需要經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，可以利用扎實的新聞專業(yè)知識和寬廣的知識面設(shè)計有創(chuàng)意的新聞選題和操作方式，可以借助多學(xué)科的知識完成協(xié)作報道甚至直接制作新媒體報道。

（二）已有人才的質(zhì)量有待提升

隨著媒介的迅速發(fā)展，媒介對交叉型、復(fù)合型、創(chuàng)新型新聞人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但目前的人才質(zhì)量還未能滿足傳媒業(yè)及其產(chǎn)品發(fā)展的需要。尤其是在目前國內(nèi)已有的大數(shù)據(jù)與新聞結(jié)合的生產(chǎn)實踐中，部分網(wǎng)絡(luò)媒體的數(shù)據(jù)新聞產(chǎn)品僅僅是將傳統(tǒng)媒體的新聞報道進(jìn)行了“二次傳播”，即利用已有的內(nèi)容建構(gòu)圖表型可視化表達(dá)。制作者空有使用新技術(shù)的意識，卻缺乏借助數(shù)據(jù)服務(wù)公眾利益的實踐。且相對于國外的一些成熟產(chǎn)品，國內(nèi)的大多數(shù)媒體實踐普遍存在互動性弱、信息有效性低、媒體融合效果尚不理想等缺陷。

提升媒介產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)具備通識素養(yǎng)的傳媒專業(yè)人才。在話語權(quán)下移的自媒體時代，新聞人應(yīng)當(dāng)對龐雜和無序的輿論場有所意識，意識到每一次發(fā)聲都可能帶來的不定向輿論后果，要有充分的人文素養(yǎng)和高尚的道德情操，審慎選擇報道內(nèi)容和報道方式。尤其是對于數(shù)據(jù)的使用與選擇，要警惕其中出現(xiàn)的可能暴露數(shù)據(jù)對象隱私的內(nèi)容，以公正客觀、正直理性的專業(yè)精神去報道數(shù)據(jù)內(nèi)容，不借助數(shù)據(jù)進(jìn)行誘導(dǎo)型報道。以正確的思想觀念帶動宣傳推廣，以高尚的道德情操確立報道對象及讀者。目前，國內(nèi)高等教育的目標(biāo)以培育高素質(zhì)職業(yè)人才為重，對學(xué)生的人文關(guān)照和道德培養(yǎng)力度較弱。在高等教育入學(xué)率日漸提高、社會對人才的需求逐漸轉(zhuǎn)變的當(dāng)下，原有的教育目標(biāo)影響了素質(zhì)型新人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在跨行業(yè)科目類的行業(yè)深度發(fā)展。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力不足

著名學(xué)者喻國明認(rèn)為，傳媒的核心競爭力其實就是傳媒的創(chuàng)新能力，而這種創(chuàng)新能力的實質(zhì)就是一種學(xué)習(xí)能力，即不斷地運用現(xiàn)代科學(xué)所提供的工具和手段發(fā)現(xiàn)機遇、規(guī)避風(fēng)險、“創(chuàng)造”需求（以使用的傳播產(chǎn)品“喚起”人們潛在需求）的能力。[5]大數(shù)據(jù)涉入新聞領(lǐng)域，首先激發(fā)了媒介的形態(tài)創(chuàng)新，進(jìn)而要求從業(yè)人員深刻思考變革本質(zhì)。在吸取先進(jìn)理念、模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，新聞人自身要具有勇于創(chuàng)新的意識，編輯創(chuàng)作出更有新意、更具吸引力的數(shù)據(jù)新聞產(chǎn)品，達(dá)到“表里如一”的創(chuàng)新實踐。尤其是減少內(nèi)容同質(zhì)化，提升數(shù)據(jù)新聞的實用性和創(chuàng)新性是當(dāng)下傳媒人思考的重點之一。

新聞傳播學(xué)作為實踐性較強的一門學(xué)科，如果繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的重理論輕實踐模式，重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教育，必然導(dǎo)致高校在一定程度上難以培養(yǎng)出符合社會需求的實踐型人才。傳媒的關(guān)鍵競爭力在于人才，傳媒轉(zhuǎn)型的瓶頸也就是人才培養(yǎng)的瓶頸。在新聞業(yè)界的呼吁下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，是高校教育體制下的傳統(tǒng)理論型人才需著力重視的。

二、大數(shù)據(jù)背景下傳媒人才培養(yǎng)路徑

習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上指出，媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢的核心是人才優(yōu)勢。要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍。這不僅僅是要求新聞工作者和媒體要對人才培養(yǎng)投入精力，更是對高校新聞教育提出了“提速、保質(zhì)”的要求。結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高校的課程設(shè)置，可以從以下幾方面對新聞人才進(jìn)行創(chuàng)新性適應(yīng)性培養(yǎng)：

（一）以人為本，提升新聞學(xué)子的媒介素養(yǎng)

新技術(shù)的發(fā)展帶來了多樣化的傳播手段，傳媒環(huán)境由此越發(fā)復(fù)雜化。部分媒體將追名逐利作為自己經(jīng)營的主要目標(biāo)，為了迎合受眾或吸引眼球而拋棄傳播道德和職業(yè)操守的事件時有發(fā)生。針對現(xiàn)階段存在的新聞亂象頻出、作品不佳等問題，需從根本上注重新聞人才尤其是新聞學(xué)子的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。

媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)應(yīng)包括四個層面。一是加強“做人”“做新聞人”的德性教育，重視人格的塑造，堅守高尚的職業(yè)道德，增強社會責(zé)任感，牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向，堅持以人民為中心，始終做正能量的傳播者。二是要訓(xùn)練學(xué)生有基本的篩選信息能力，意識到信息的價值和內(nèi)容選擇的邊界。尤其是面對新型技術(shù)手段的加入，學(xué)生應(yīng)該有使用與否的意識，既要擁抱創(chuàng)新，也要避免盲從。要訓(xùn)練學(xué)生理解與對數(shù)字內(nèi)容再加工的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地使用大眾傳播資源。三是掌握分析、批判媒介行為的能力。在數(shù)據(jù)新聞的新領(lǐng)域中，西方大量媒體已經(jīng)掌握了較為成熟的操作模式。學(xué)習(xí)與觀摩之余，也要有能夠甄別優(yōu)劣特別是有意識形態(tài)價值觀導(dǎo)向的意識。面對國內(nèi)的數(shù)據(jù)新聞報道，也要能從中有所學(xué)有所悟，取其精華去其糟粕，廣泛學(xué)習(xí)，勤于思考。四是能夠深入傳媒信息之內(nèi)，自主思考信息生產(chǎn)和信息服務(wù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生依托用戶、根據(jù)用戶喜好和真實需求制作選題內(nèi)容的意識。

在技術(shù)促進(jìn)報道革新的同時，我們也應(yīng)當(dāng)警惕，當(dāng)下的部分技術(shù)并沒有完全整合進(jìn)我們已有的文化之中，而是時不時成為一種被借用的力量來遮蔽真相。[6]對此，高校應(yīng)從引入通識教育做起，著重強化新聞教育的基本理念，弘揚人文精神和新聞理想，提高學(xué)生的社會責(zé)任意識。提高新聞學(xué)子的文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生在信息整理階段的人文素養(yǎng)和專業(yè)視角；有正確的道德觀念，判斷數(shù)據(jù)選擇的范圍是否可能侵犯用戶隱私或違背用戶意愿；面對報道內(nèi)容及報道選題，要有高尚的道德情操和新聞專業(yè)主義精神，不利用數(shù)據(jù)曲解表達(dá)，不利用數(shù)據(jù)隱瞞真相。在掌握了對數(shù)據(jù)工具的表達(dá)能力后，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生挖掘價值性觀點的能力。

相關(guān)的課程設(shè)計可以借鑒美英等已具雛形的媒介素養(yǎng)教育方式，也可以借助相關(guān)案例的分析講解帶動學(xué)習(xí)與研究，嘗試引入學(xué)生間相互研究或自我研究，分析評價身邊人或某媒體的媒介行為，以撰寫分析報告、建構(gòu)評估模型，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)。靈活制定評判標(biāo)準(zhǔn)，以考察類必修課形式推出。

最終理想的培養(yǎng)結(jié)果是可以借助對大數(shù)據(jù)的全面性、科學(xué)性的運用，維護報道主體的尊嚴(yán)，重視受眾意愿，關(guān)切內(nèi)容傾向的人文性和趣味性，做出有內(nèi)容、有質(zhì)量、有溫度的大數(shù)據(jù)新聞。

（二）建立“融學(xué)科”的培養(yǎng)模式

“融學(xué)科”的培養(yǎng)模式是指建立于通識教育的基礎(chǔ)之上，針對部分熱門或有發(fā)展?jié)摿Φ慕徊骖I(lǐng)域，設(shè)置學(xué)院間共建課程，以專業(yè)性的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型知識儲備。主要針對的是現(xiàn)有部分高校中，為實踐通識教育思維而盲目做出的多學(xué)科課程規(guī)劃現(xiàn)狀。

文理滲透，理工結(jié)合，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑。學(xué)科交叉融合有利于創(chuàng)新人才敏銳的觀察能力、深刻的洞察能力、見微知著的直覺能力和一觸即發(fā)的靈感及頓悟能力的養(yǎng)成。[7]但在我國當(dāng)下的新聞教學(xué)領(lǐng)域，有條件、有意識開展聯(lián)合辦學(xué)的新聞院校較少，大部分新聞人才跨學(xué)科能力的培養(yǎng)僅僅依靠簡單的通識教育或選修課形式進(jìn)行彌補，實踐性弱、儀式感強，缺乏學(xué)科間協(xié)作基礎(chǔ)的現(xiàn)狀依然明顯。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在生產(chǎn)制作新聞報道選題時缺乏多角度的思考方式，缺乏靈活使用多種報道工具的意識，缺乏理工科基礎(chǔ)知識儲備，運用新技術(shù)手段輔助報道的難度較大。

對此，高等院校可以以推廣通識教育為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，多選本專業(yè)以外的課程，以開闊眼界，培養(yǎng)多學(xué)科思維基礎(chǔ)。在此前提下，選擇針對部分專業(yè)設(shè)立“融學(xué)科”培養(yǎng)模式，如設(shè)置新聞與計算機、政法、外語等學(xué)院間的交流活動，鼓勵學(xué)院牽頭、以正式的師生授課模式，對學(xué)科交叉范圍建立融合式的指導(dǎo)，幫助優(yōu)秀學(xué)生養(yǎng)成跨領(lǐng)域研究的主動性，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的優(yōu)秀新聞人才。要真正注意到學(xué)科間交叉的領(lǐng)域，關(guān)注跨學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，以融合性的課程設(shè)置培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才。同時跟蹤新媒體發(fā)展動態(tài)，及時把新技術(shù)、新意識和新理念引入教學(xué)實踐中，做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

在理想的“新聞—計算機專業(yè)融學(xué)科”的培養(yǎng)模式中，學(xué)生可擁有對常見程序語言的理解和簡單編寫能力、傳統(tǒng)新聞人必備的新聞敏感和職業(yè)能力。他們可以以合作組的方式，在校期間便完成“麻雀雖小，五臟俱全”的數(shù)據(jù)新聞報道嘗試。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大數(shù)據(jù)背景下的新聞傳播格局發(fā)生了重大變化，“全媒體”成為媒介形態(tài)發(fā)展的趨勢。這勢必促進(jìn)高校加大人才培養(yǎng)的改革力度，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。創(chuàng)新作為一種主體，通過創(chuàng)造性行為促進(jìn)客體發(fā)展的活動，可以對各行各業(yè)的發(fā)展提供幫助。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，也就是指培育具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神并能以創(chuàng)新指導(dǎo)實踐活動的高層次人才。傳統(tǒng)的教育模式評判標(biāo)準(zhǔn)單一化，標(biāo)準(zhǔn)化的試卷考核弱化了學(xué)生的想象能力和自主性，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造天性。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)立多元化的評判標(biāo)準(zhǔn)開始。教師可以嘗試為學(xué)生提供部分課堂空間進(jìn)行自主的實踐探索，讓學(xué)生帶著問題有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索感興趣的領(lǐng)域。尤其是對于數(shù)據(jù)新聞的培養(yǎng)，可以以優(yōu)秀案例分享、自主試水創(chuàng)作等項目帶動學(xué)生對數(shù)據(jù)新聞的深度認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生增強創(chuàng)新意識和信心。

前文中提到，部分重點大學(xué)已建立了較為成熟的聯(lián)合培養(yǎng)模式。但針對普通高校中的大部分高校，它們受軟硬件的限制，難以實現(xiàn)高水平的聯(lián)合培養(yǎng)，甚至難以保證學(xué)生可以完成足夠的新聞實踐操作。面對這一現(xiàn)狀，高校可以嘗試走出校園，利用校際合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才。也可以采用高校與業(yè)界合作的實踐模式，設(shè)立工作坊或?qū)嵺`基地等，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)運用到真正的生產(chǎn)實踐中。這一方面有利于學(xué)生及早接觸現(xiàn)代科技手段，另一方面可以讓學(xué)生意識到媒介產(chǎn)品生產(chǎn)過程的市場化要求，提升自主創(chuàng)新的進(jìn)取意識。利用客座教授、交流沙龍等形式，為學(xué)生帶來第一手的數(shù)據(jù)新聞使用經(jīng)驗。以體驗式點評式的教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地了解前人創(chuàng)作的經(jīng)驗，并從中找到突破口進(jìn)行自我創(chuàng)新型實踐。在較好地掌握當(dāng)代媒介新技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，推動傳媒業(yè)的健康發(fā)展。

優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)新聞人才不僅需要具備新聞和計算機的雙專業(yè)國際化視野，還要具備創(chuàng)新意識，不斷革新數(shù)據(jù)可視化表達(dá)和新聞內(nèi)容多樣化傳遞，更要具備用戶意識和人文精神，站在讀者的角度思考“表達(dá)什么”和“如何表達(dá)”的關(guān)鍵問題。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要學(xué)界的努力與推動，更需要在全社會范圍內(nèi)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬終身教育渠道，鞭策新聞從業(yè)者樹立不斷自我學(xué)習(xí)、積極獲取新知的觀念。

（基金項目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級項目）

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

編校：張紅玲