基于兒童審美體驗的習作教學探索

王瑩

《語文新課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。因此，教師不應把審美體驗當作外在的附加任務，而應注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。

作文是語文基礎教育的重要組成部分，也是提高學生思維能力和語言表達能力的有效途徑，在學生的審美教育中也起著積極作用。

一、當前學校作文教學的背景

在小學語文作文教學中，學生的審美體驗沒有得到足夠重視，導致許多學生由于缺乏美的體驗而沒有情感傾訴的欲望，寫出來的作文也沒有生活氣息和真情實感。

1.訓練方式機械單調，難以激發學生的學習興趣

在應試教育體制下，教師在日常教學中會圍繞考試作文展開教學和訓練，至于學生對此教學內容有沒有興趣，能不能激發學生寫作的主動性和積極性，則不在他們的考慮之中。

2.盲目追求數量，忽視質量的提高

很多教師認為，提高學生作文質量的有效手段就是提高寫作的數量，長此以往，卻造成學生從內心深處對作文產生厭惡的情緒，懼怕寫作文已成為他們常態，甚至有學生以流水賬式、應付檢查式、到處搜羅式的方式來對待寫作。

3.教師評價單一，缺乏與學生情感的有效溝通

在大多數的作文教學中，教師對于作文的評語趨于模式化、大眾化，評語的落腳點主要放在評內容、評結構、評表達、評詞語上，沒有體現出因人而異和因文而異的評價目的，更缺少與學生感情的真誠交流。……