特殊教育語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的措施

韓美榮

摘要：在特殊教育語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教師觀、教學(xué)觀，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的展開(kāi)，在肩負(fù)起教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，還承擔(dān)著督促學(xué)生心理健康發(fā)展、道德意識(shí)形成的教育責(zé)任，促使存在障礙的學(xué)生體會(huì)到更多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，并引導(dǎo)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具備良好學(xué)習(xí)生活能力的人。

關(guān)鍵詞：特殊教育 語(yǔ)文創(chuàng)新 教學(xué)措施

在特殊教育中，語(yǔ)文教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，綜合化的語(yǔ)文教學(xué)使教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r靈活調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生得到全面提高。筆者從特殊教育的實(shí)況出發(fā)，以語(yǔ)文教學(xué)為依托，多角度探究如何在特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)中有效融合創(chuàng)新教學(xué)，從而增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

一、樹(shù)立積極正確的教學(xué)觀，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。作為獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生具有豐富的情感體驗(yàn)。而在特殊教育中，學(xué)生因身體障礙等因素更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上的困難，這些學(xué)生也更需要教師的重點(diǎn)關(guān)注與愛(ài)護(hù)，需要具有專業(yè)素養(yǎng)的教師給予他們積極指引與專業(yè)指導(dǎo)，并帶領(lǐng)他們走出心理困境，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師應(yīng)樹(shù)立正確積極的教師觀，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生尊重，同時(shí)在與學(xué)生的交流對(duì)話中，顧及學(xué)生的心理情緒，讓學(xué)生意識(shí)到教師是作為幫助者為自己提供專業(yè)指導(dǎo)的，從而增加對(duì)教師的信任感。另外，教師應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，意識(shí)到特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文修辭、寫(xiě)作技巧等基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康價(jià)值觀的重要手段，所以教師要以此為目標(biāo)增設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)。

如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以定期開(kāi)展語(yǔ)文閱讀交流會(huì)，選取具有鼓勵(lì)意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并請(qǐng)學(xué)生積極表達(dá)讀后感、閱讀體會(huì)等，同時(shí)借助具有積極意義的文本，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀心理。

二、注重語(yǔ)文課堂的充分交流，合理引入小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的有效輔助，它不僅能鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析的能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組平臺(tái)上進(jìn)行有效的人際交流，這也符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

在特殊教育中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，抓住語(yǔ)文課堂的每一個(gè)機(jī)會(huì)，合理開(kāi)展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流對(duì)話，并為學(xué)生創(chuàng)建良性的發(fā)展環(huán)境。

如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，并請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，得出統(tǒng)一答案后，再請(qǐng)各組代表發(fā)表自己小組的答案。教師可以請(qǐng)不同意見(jiàn)的小組進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)小組間進(jìn)行良性辯論。之后，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并開(kāi)展專業(yè)教學(xué)。通過(guò)小組合作模式，教師能促使學(xué)生參與小組合作，并引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與責(zé)任意識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷與語(yǔ)文教學(xué)的融合，拓展學(xué)生思維

特殊教育中的學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了好奇與探究興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重大意義，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展與情感需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心與探知欲，促使學(xué)生在良性發(fā)展中不斷提升自己。教師還應(yīng)以學(xué)生的生活觀察能力與生活習(xí)慣為依托，將語(yǔ)文教學(xué)融入學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的生活觀察力，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)、愛(ài)上生活。

如在教學(xué)中，教師可以積極尋找語(yǔ)文素材的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的生活經(jīng)歷與內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)文教學(xué)，教師將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)素材相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面看待問(wèn)題，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

特殊教育作為教學(xué)的重要組成部分，對(duì)特殊發(fā)展人群的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)意義重大。教師應(yīng)明確，特教對(duì)象由于其身體的局限性，更需要教師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，所以教師應(yīng)具備充足的耐心與責(zé)任心，在為學(xué)生提供教學(xué)的同時(shí)，還要給予學(xué)生理解、陪伴與支持，為學(xué)生創(chuàng)造溫暖、充滿愛(ài)與關(guān)懷的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明亮.特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究[J].情感讀本，2017，（8）

（作者單位：河北省石家莊市井陘縣特殊教育學(xué)校）