啟發性教學原則在大學聲樂教學中的實踐運用

朱麗松

摘要：在大學的聲樂的教學過程中進行理性化的建設，就需要不斷地引用正確的教學原則。在眾多的教學原則中啟發性的教學原則是一種非常契合實際的一種教學原則，對于在聲樂教學過程中的教學質量有著一定的提升作用，因此本文將要對啟發性原則在大學聲樂的教學過程中的實際運用進行分析來不斷地增加其在聲樂教學中的使用。

關鍵詞：啟發性原則 大學聲樂教學 理性化建設

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）12-0077-03

聲樂教學是一門非常強的綜合性學科，在教學中需要教授非常多的知識，比如說生理知識、思維方式、心理知識等。如何保證教學效果能夠更好，需要老師在進行相關技巧以及知識點的教授之后還要借助一些比較生動的形象，具有啟發性的語言來更好的幫助學生去理解這些知識，啟發性原則具有重要的作用。

一、啟發性教學原則的概念

其實啟發性的教學原則的歷史淵源可以追溯到幾千年之前的蘇格拉底的“助產術”，其中還有關于我國古代教育圣人孔子的關于學校教學方面的一些經驗，在經過數千年的發展過程中，根據社會背景以及思想觀念的不同從而會產生對于啟發性的教學原則的不同理解。啟發性的教學原則主要是能夠在使用過程中通過指導、引導、啟發的方式來更好的激發學生自身學習的積極性和自主性，能夠主動進行自主的實踐和思考。啟發性教學的原則是一種非常符合辯證唯物主義和實際情況相連接的一種認識原理和規律，使用啟發性原則其實可以在課堂的教學過程中更好的突出學生的主體地位以及幫助老師在教學過程中起到主導的作用，是一種對于學生的積極性、創造性、主動性能力進行激發的教學方法和原則。

二、大學聲樂教學現狀以及問題

（一）聲樂教學方法的陳舊和現階段的教學要求和環境有所矛盾

其實長時間以來我國大學中的聲樂教學更多的是使用藝術學校的教學方法，很少有學校會對其進行研究和改進，其實這就會出現一定的教學方法和實踐方法及自身情況不相符合的狀況。這種教學的方法其實是非常不合理的。對于高校和藝術學校不同的學生情況以及教學目標要求，所以藝術學校的教學的方法措施等并不完全符合高校的聲樂教學，這就會出現教學方法陳舊需要及時進行更新的現狀。

（二）教學的關聯性不足

其實在高校中進行聲樂教學的老師們會普遍存在對于現有的教學方式和方法沒有足夠的經驗和技巧進行改進，使之更加的符合本校的聲樂教學狀況。現階段的聲樂教學會在很大程度上和其他的課程隔離開來，沒有足夠的關聯性教學。再加上在大學中進行聲樂教學的有很多都是從藝術學院畢業的，所以對于一些其他專業知識的掌握和了解會相對于缺乏，這就對教學關聯性的保證非常不利。需要在今后的教學過程中能夠更多的將聲樂和其他學科進行結合，以此來更好的促進聲樂教學質量的提升。

三、在聲樂教學過程中的重點的原則

其實聲樂教學過程是學生們能夠以一種科學的方式來獲取科學發聲技巧的一個重要的途徑。在聲樂的教學過程中匯總其實更夠更好的擁有信息的傳導以及反饋作用，對于教學的質量有著直接的影響作用，更會提升學生們對于專業知識的學習的效果。因此對于在聲樂的教學過程中進行啟發性教學原則使用以及研究探索，對于教學質量的保證以及專業知識學習效果提高有著非常重要的作用。

（一）教學過程中語言的科學性

在聲樂學習過程中首先就是需要對科學性進行保證。科學性體現在很多方面，不只是在教學過程和方法的科學性上，還有對于聲樂教學語言的科學性上都需要進行保證。在教學中其實不止是需要對于其中的唱歌示范的直觀性、藝術性還有形象性進行保證，教學過程中使用更加直觀形象的教學語言和相關的手勢都需要保證科學性和專業性。并且還需要逐漸的引導和強化學生對于唱歌的方法產生足夠的聯想來借此啟發學生對于聲樂專業知識的想象力和創造力。用合適的科學的方法來幫助學生進行學習以及引導是非常有必要的。

（二）教學語言的啟發新原則

其實在教學過程中就需要對專業知識進行準確的教學，并且對于教學的概念進行合乎邏輯的推理，之后再使用精確的教學語言在教學過程中的重點記性凸顯，并且對教學過程中的主要矛盾提出相應的解決措施。其實對于重點的把握以及其中教學主要矛盾的分析之后可以更好的幫助學生將學習的過程簡單化和直觀化，將其中比較抽象的內容變得具體化，使得原本模糊的教學過程更加的生動，這是在聲樂的教學過程中非常重要的一點。

四、啟發性教學原則在實際的大學聲樂的教學過程中的應用

（一）在教學過程中加大學生討論在課堂中所占據的比例

討論是現有的課堂教學模式之下的一種課堂的學習過程，在課堂中營造出一種良好的課堂的討論的氛圍可以更好的調動學生學習的熱情和積極性，對于在聲樂的教學過程中更好的實現教師和學生之間的互動也有著非常好的幫助作用。對于所學知識進行傳授這是一個將所學知識進行掌握的好方法，學生在學習之后可以進行對于所學知識的討論，在討論過程中掌握得不夠熟練的學生可以向其他學生進行相關知識的詢問來更好的掌握知識，而進行知識教授的學生也可以通過這種方式來對所學知識進行掌握。并且在知識的掌握以及討論過程中還可以加強學生之間的交流來更好的增進學生之間的友誼。其實在大學生活中經常會出現的一種現象就是即使是本班的同學也有可能對本班的同學不夠了解，甚至只是在認識的層面相對于高中或者是初中、小學的同學關系更加的淡漠。這種同學關系之間的冷漠感以及對于集體歸屬感的缺乏可以通過這種互動的方式開更好的加強溝通來幫助同學之間的關系更好的增進。

（二）調動學生的學習的積極性

啟發式的教學原則其中一個非常明顯的特點就是可以更好的提高學生的學習積極性，更好的在交流中實現各個方面的成長，不僅僅是知識方面的成長還有個人方面的成長。在學生的積極性更好調動起來之后對于課堂學習的效率是有非常好的幫助作用的，可以進一步的提升教學的質量，使得學生的專業水平可以進一步的提升，當雙方都進行提升之后對師生關系也起到一種完善的作用。雖然說在對學生的積極性進行調動過程中還需要保證學生能夠把注意力放在課堂的學習上而不是一些其他的事情上，積極性和課堂的注意力都進行保證之后才能更好的保證課堂學習的質量。除此之外還有一方面就是當學生的積極性被調動之后，學生的注意力就會更好的集中在課堂上，學生的心就會在課堂上而不會四處游走。這就需要老師能夠從學生更感興趣的方式出發來進行實際的教學活動的展開，并且在此基礎上老師也需要更多的對自身的組織能力進行完善，加強老師自身對于整體課堂的把控的能力，有效的對學生開展指導工作。

（三）對教學曲目進行合理的選擇

其實聲樂教學主要是針對學生自身的聲樂方面的技巧以及能力進行提升，因此在對學習的曲目進行選擇的時候就需要多加注意，對于曲目的難易程度、曲目的專業程度都需要進行考慮。在選擇的過程中需要更多的將選擇和學生們的實際情況來進行結合，在考慮學生們的實際情況和實際教學目標以及需求之后老師們可以更多的使用相應的方法以及手段來進行教學曲目的選擇，更好的對學生們的能力進行提升。并且在實際的學習過程中還需要更多的對學習的進度進行把握，注意循序漸進的進行知識的教授，不僅要對學生們自身的聲樂專業水平進行提升還需要對學生們的文化修養進行進一步的提升，來更好的從專業水平的增長上提升學生們的學習興趣，形成一種良性的循環。

五、結語

經過以上關于聲樂教學過程中導向性教學原則的相關介紹，其實我們對于啟發性教學原則和聲樂教學有了更好的了解。啟發性原則在大學的聲樂教學中的應用越來越廣泛了，對學生們的聲樂專業水平的提升上起到非常重要的作用，還能夠幫助老師對于學生們的實際的學習情況進行掌握，是一種雙向共贏的原則。在今后的大學聲樂教學中需要更多的對導向性的教學原則進行關注，更好的促進學生的全面發展。

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