高校創新創業實踐教育存在的問題與對策

唐承澤　黃維

【摘 要】本文分析高校創新創業實踐教育存在的氛圍不夠濃烈、條件配備不齊、對社會資源利用率不高等問題，提出提升創新創業實踐教育質量的對策建議：明確體制機制，營造創新創業實踐教育的氛圍；通過專業競賽和專項比賽，拓展實踐教育的平臺；加大投入，完善創新創業實踐教育環境；加強對資源的整合利用，拓寬創新創業實踐教育形式。

【關鍵詞】高校 創新創業實踐教育 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0019-02

自《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》出臺以來，全國高校掀起了創新創業教育改革的熱潮，大家認識到開展創新創業教育對培養創新型人才、推動社會發展的重要性，積極投身創新創業教育并取得了初步成效，但高校學生創新創業能力距離創新創業教育的培養目標仍有差距。相比西方發達國家，我國的創新創業教育起步較晚，很多高校的創新創業實踐教育還處于摸著石頭過河的階段，創新創業理論教育與實踐教育銜接還不緊密，且實踐不足。黨的十九大報告指出了創新創業的重要性，指出要鼓勵創業帶動就業，這要求創新創業教育者要想方設法提升創新創業教育質量，既要重視理論教育又要高度重視實踐教育。

一、創新創業實踐教育的重要性

（一）實踐教育是創新創業教育的重要組成部分。高校在開展創新創業教育的過程中，涉及的內容是方方面面的，從思維層面的創新意識和創新創業邏輯的培養，到基礎層面的包括創新創業者的素質和創新創業團隊的組織，到技巧層面的創新創業機會的分析和創新創業風險的評估，到實踐層面的創新創業公司的注冊和運營。概括而言，一個完整的創新創業教育，既包括思維和理論層面的學習，也包括實踐層面的體驗，將理論教育和實踐教育融會貫通，培養學生的創新思維和創新創業能力，這是高校開展創新創業教育的目的。通過理論教育，學生獲得一定的文化知識、科學道德素養，擁有事業心與開創能力，然而，大部分創新創業能力如敢于冒險、責任感、機會識別能力以及社會性的公關、組織、管理能力都是在實踐中培養的，因而創新創業實踐教育是極為重要的，決定著高校的創新創業教育的成敗。

（二）實踐教育是提高創新思維的重要途徑。創新創業教育與傳統教育最大的區別，在于創新思維，而不是管理思維。管理思維強調的是根據現有的資源和條件開展管理和服務，易于受到現有資源的限制，對現有的資源條件依賴較大；創新思維強調的是對現有資源的高度利用和創造，強調的是針對現有的資源和條件的快速應變，最大化地開展創造活動。創新創業思維的教育很大程度上依賴于創新創業實踐教育，并在實踐中不斷完善。創新創業是一種探索性的實踐活動，創新創業教育離不開實踐活動。接受創新創業者起初可能并未意識到自己的能力有多強大，也并未意識到能成就多大的事業，但在創新創業實踐的過程中，不斷根據外界資源和環境的變化調整策略和方案，最后實現創造性的突破，在實踐中提升了創新思維和創造能力。

（三）實踐教育是提高創新創業和就業成功率的重要保障。創新創業教育是新時代高等教育改革的重要內容，以創新創業帶動就業的工作思路要求我們高度重視創新創業教育，而創新創業實踐教育是提升創新創業教育效果的關鍵因素。隨著我國經濟結構的重大調整，經濟發展進入新常態，諸多企業面臨升級或重組的壓力，社會對高校畢業生的期待和要求變大，他們不再僅僅滿足于尋求能勝任相應崗位工作的管理者，處理常規性的工作，他們更需要尋求到能根據社會調整的應變者，能提出新思維和想法的內部變革者。這些訴求和期望對高校畢業生提出了更高的要求，要求他們具有更強的實踐和創新能力。創新創業實踐教育能提前讓學生接觸企業的成立和成長，熟悉企業的成本和利潤分析，了解企業在運作過程中遇到的風險和應對的策略，這些都有助于提高高校畢業生的創新創業和就業成功率。

二、目前創新創業實踐教育存在的問題

（一）面向的群體較少，氛圍不夠濃烈。受到資源等各方面影響，目前絕大多數高校開展的很多創新創業實踐教育活動多是針對有意創新創業和正在從事創新創業活動的學生，還沒有普及到全體學生。創新創業教育的體系已初步形成，但在實踐層面的教育仍然受到各種限制。與此同時，由于對創新創業教育的解讀和宣傳力度不夠，校園創新創業實踐氛圍不夠濃烈，加之受到傳統思維的影響，不少高校學生對創新創業教育理解狹隘，往往認為自己未來不計劃創新創業，因此創新創業實踐教育與自己無關等等，這在一定程度上減少了參加創新創業實踐教育的群體。

（二）條件配備不齊，師資和科研不足。為了推進創新創業實踐教育開展，不少高校成立了創意孵化中心和創新創業孵化園等場所，為學生的創新創業實踐搭建舞臺，在某種程度上促進了實踐活動的開展，但仍存在不少問題。一方面，由于師資力量的不足，往往對學生的創新創業項目不能給予充分的指導，包括對項目的選擇、項目團隊的創建、市場營銷的規劃等方面的指導都欠缺。另一方面，由于缺乏深入的研究，很多學校還未能形成較為科學的創新創業實踐體系，沒能形成固化的方法系統，實踐教育的開展因任課教師的不同差異很大，且絕大部分的實踐停留在紙上談兵。

（三）對社會資源利用率不高。創新創業過程中涉及政府、企業和社會團體等機構或組織，因此整合資源協助開展創新創業實踐教育就顯得很有必要，創新創業實踐教育既要接受高校老師的指導，也應接受社會市場的檢驗，以此保證創新創業的質量。但受傳統觀念影響，目前很少有高校能較好地利用相關社會資源，不能掌握最新的市場咨詢和變化，不能借助最新的方法和途徑，導致創新創業實踐教育的質量不高，方式單一，成效不顯著。

三、提升創新創業實踐教育質量的對策建議

（一）明確體制機制，營造創新創業實踐教育的氛圍。通過各種媒體宣傳渠道，同時借助各種校內報告和論壇平臺，加強對創新創業能力重要性的解讀，提高學生對創新創業實踐重要性的認識，讓學生明白實踐出真知，積極投身創新創業實踐。不斷完善人才培養方案，明確體制機制，采用第一課堂與第二課堂結合的辦法，明確大學生參與創新創業實踐獲得學分的比重，引導學生參與創新創業實踐。不斷完善細化教育的模塊，根據創新創業方向、創新創業手續、市場和財務管理等模塊開展實踐教育。

（二）通過專業競賽和專項比賽，拓展實踐教育的平臺。結合高校本身特點和國家要求，不斷豐富和完善創新創業相關比賽。根據專業特點舉行相應的大賽，比如桂林理工大學南寧分校針對經濟管理類的學生，舉辦點鈔大賽和市場營銷大賽；針對電氣類的學生，舉辦電路設計大賽和彩燈設計大賽等；針對土建類的學生，舉辦橋梁承重設計大賽，通過大賽開展創新創業實踐教育，豐富創新創業教育的內涵。

積極主動尋找機會讓學生參與校外創新創業實踐，根據國家或地方各部門的要求組織參加創新創業比賽。比如組織學生參與一年一次的“創青春”全國大學生創新創業大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等，積極組織學生參加這些賽事，通過比賽不斷提高實踐教育的質量。

（三）加大投入，完善創新創業實踐教育環境。加大經費的投入，營造重視支持實踐的軟件和硬件環境。積極開展教師隊伍提升計劃，大力選派教師、管理干部參加SYB師資、職業指導師、創新創業咨詢師等創新創業教育師資專項培訓，選派教師到創新創業企業掛職，培養一批“雙創”導師指導創新創業實踐。加大對創新創業實踐教育課題的研究和支持力度，組織一批研究性的創新創業實踐教育導師，培育一批有代表性的項目和課題，將研究的成果應用并推廣，形成更為科學而規范的實踐指導體系，確保創新創業實踐教育的科學性。加大硬件投入，針對性加強校內實踐場所的建設和校外實踐場所的開發。

（四）加強對資源的整合利用，拓寬創新創業實踐教育形式。加強對校內資源的整合，形成多部門聯動參與，匯聚合力開展創新創業實踐教育。成立由校領導擔任主要負責人、其他部門齊抓共管的組織委員會，加大對“一站式”基地的建設，將模擬實驗室、大學生第二課堂素質拓展中心、眾籌中心、創意孵化園等進行整合，實現創新創業實踐資源的整體配套。

同時，加強對校外資源特別是校友資源的整合，引導社會資源參與對創新創業實踐的扶持和檢驗。與企業簽訂合作意向書，為在校學生提供更高質量的實踐基地，實現創新創業實踐教育的強強聯合；吸引企業創新創業導師兼職入駐創新創業孵化基地，強化對創新創業實踐的指導，通過校企合作的形式讓學生團隊參與企業戰略發展、品牌咨詢等服務，強化在市場的實踐中提升創新創業能力。

【參考文獻】

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【基金項目】2017年廣西中青年教師基礎能力提升項目（原廣西高校科研項目）“高校宿舍廢舊物回收‘積分商城的創建研究”（2017KY0222）

（責編 蘇 洋）