高職院校應用型本科專業師資隊伍建設探究

【摘 要】本文論述高職院校應用型本科專業師資隊伍建設，針對應用型本科專業師資隊伍建設中面臨的教師教育方式方法有待改進、實踐經驗和能力相對較弱、兼職教師偏少、人才評價體系和分配制度有待完善等問題，提出做好人才隊伍建設規劃、完善人才引進的制度、構建分層次培養培訓體系等措施，培養適應高技能本科人才培養的師資隊伍。

【關鍵詞】高職院校 應用型本科專業 師資隊伍 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0098-02

隨著中國高等教育的快速發展，教育行政主管部門在高職院校試點開辦應用型本科專業。應用型本科專業能夠承擔起本科層次職業教育的高級技術應用型人才的培養任務，這不僅打通了高層職業教育通道，而且在職業院校內逐步建立和完善高級應用人才培養的體系，建立“立交橋式”人才培養模式，使職業教育與普通高等教育達到相互溝通的目的。與此相適應，高職院校應用型本科專業的教師隊伍應是既熟悉生產，具備一定的行業企業實踐經驗，又能從事教學、管理的實用型、技能型人才。現階段，大部分高職院校的應用型本科專業剛剛起步，培養一支優秀的師資隊伍是擺在試點開辦應用型本科專業的高職院校面前的課題。

一、應用型本科專業師資隊伍建設面臨的機遇與挑戰

（一）面臨的機遇。廣西交通職業技術學院升格以來，逐步加大師資隊伍建設步伐，經歷了教育部高校辦學水平評估工作并獲得優秀等級。近年來，學院進一步落實發展規劃，努力構建一支人員精干、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩定的教師隊伍。加大高層次人才的引進力度，有計劃、有步驟地引進高學歷、高學位、高素質人才，進一步充實教師隊伍。鼓勵教職工提高學歷層次，參加各類進修培訓，參加各種生產實踐鍛煉，加快“雙師”素質教師隊伍建設步伐，重點提高專業課、專業基礎課教師中、高級職稱比例和“雙師”比例。通過幾年的努力，學院教師隊伍結構進一步得到優化，教師的業務水平有了較大的提高。

（二）面臨的挑戰。具體如下：

1.教師的教育方式方法有待改進。現代職業教育體系要求培養一批綜合素質高的專業技能型職業人才。為了適應新時代職業教育發展需要，高職院校應用型本科專業的教師應不斷充實理論知識，積累實踐經驗，提升實踐教學能力，才能滿足“傳道、授業、解惑”的職業教育本質。而目前，在應用型本科專業教學中，受限于原有的高職層次教學，有些教師習慣于長期教學形成的面對高職學生的教育教學方法，在針對學習能力相對好、綜合素質相對高的本科生授課中，不同程度地存在針對性不強、因材施教的效果不夠明顯的問題。

2.教師的實踐經驗和能力相對較弱。高校教師長期在三尺講壇傳授知識，經過長期的歷練，積累了較高的理論知識，鍛煉了較高的科研能力，依靠專業教學水平和理論教學經驗，完全能勝任基本的理論教學。由于高校校園與行業企業的工作氛圍和工作環境大相徑庭，高校的教師往往比較缺乏行業、企業實際工作經歷，即使是獲得單位選送去企業培訓或者跟班鍛煉的時間也比較短暫。“雙師型”教師的技能素養和能力與行業、企業的技術骨干、工程技術人員無法相提并論，教師實際動手操作能力的不足，直接影響了實踐教學能力。由于教師不是工匠，或者說達不到工匠的水平，知識傳授給學生的效果，以及實踐教學質量必然受到影響。這個方面的問題沒有解決好，會給高層次職業人才的培養帶來障礙。

3.高校兼職教師偏少，高素質的工匠更少。高職院校為了提高實踐教學的效果，通常都會從行業、企業一線聘請技術骨干和能工巧匠擔任兼職教師。來自企業的兼職教師，與在高校工作的專任教師相比，實際動手能力要強，在傳授行業新知識新技能新工藝方面有一定的優勢。但是在應用本科專業實際教學當中，在高校的師資隊伍當中，兼職教師人數不多，或者因為兼職教師的本職工作影響，難以在正常教學時間來到高校承擔過多的實驗課與實訓課程，主要還是需要依靠校內專任教師承擔實踐教學。此外，兼職教師由于工作特性，他的主要工作還在原單位的崗位上，必須在完成本職工作之余才能擔任兼職教師，所以工作時間難以保證。一方面，由于人事管理權限，高校不可能與兼職教師簽訂勞動合同，完全是松散型的管理機制；另一方面，企業以生產盈利為目的，高素質的工匠，本身在企業就是骨干，就是工作比較飽滿，擔任高校兼職教師難免對本職工作產生影響。這也是高校難以請到高素質的兼職教師的原因。

4.急需對現有的教師管理模式、人才評價體系和分配制度進行改革，充分調動教師的工作積極性。廣西交通職業技術學院作為自治區職業院校應用本科專業試點單位，舉辦的應用型本科專業是工程管理專業。隨著學院教學規模擴大，從事一線教學的專任教師教學任務不斷增大，承擔著高職和應用本科專業的教學任務，教學水平高，實踐操作經驗豐富的優秀教師工作量尤為繁重。為了調動廣大教師的工作積極性，鼓勵努力提高業務素質，適應應用本科專業的教學需要，積極投身教學、實訓和科研，需要制定出相應的配套制度和激勵政策。

二、加強應用型本科專業師資隊伍建設的策略

（一）結合應用型本科專業規劃加大師資隊伍建設力度。具體如下：

1.做好人才隊伍建設規劃。人事部門結合學院實際和各系部、部門需求制定師資培訓工作中、長期規劃和年度實施計劃，重點選派培養優秀的中青年教師；優先選派專業帶頭人或者青年骨干教師、行政業務骨干，重點培養急需專業、核心課程、重點實驗室等專門人員，有針對性、有計劃做好培養起一支勝任本科教學任務的師資隊伍。

2.完善人才引進的制度，規范操作流程，加快人才引進。從專業建設規劃出發，瞄準應用型人才培養目標，精準發力，制定學院高層次人才引進及管理辦法。創新人才引進機制，人才引進堅持科學規劃、按需引進、保證重點的原則，人才招聘堅持德才兼備、崗位需要、保證重點的原則，實行公開招聘、擇優聘用、合同管理。

（二）構建分層次培養培訓體系，實施“教師全員培訓計劃”。具體如下：

1.有計劃、有步驟、有重點地開展培養培訓工作，加強培訓考核工作，提高培訓工作的針對性和實效性。鼓勵和支持從事應用型本科專業教學的中青年骨干教師，提高學歷層次，攻讀博士學位，選派骨干教師擔任訪問學者，到國內外高水平大學研修學習。

2.強化名師意識，增強名師效應，發揮名師作用，樹立教學典范。制定相應選拔制度，選拔一批師德高尚、教學水平高、教學效果突出的高水平教師，相應配套專項培養經費，在教研教改、進修培訓、訪問學者和出境學習等方面給予重點傾斜。組織校內教學名師的評選評比，通過開展名師講堂加強教師間的溝通交流，發揮名師效應，帶動其他教師加強教育教學改革，提升業務水平，深化教學改革、提高教學質量。

3.加強優秀教學團隊建設。在現有教學團隊建設的基礎上，探索和實踐由系主任、專業帶頭人、優秀中青年骨干教師、青年教師和企事業高技能兼職教師組成的“雙師”結構教學團隊新模式，充分發揮老教師的傳幫帶作用和團隊的引領作用。把培育優秀青年教師作為學院發展的重要戰略來抓，通過優秀教學團隊建設，帶動青年教師整體水平的提高。學院將進一步完善投入機制，制定傾斜政策，重點支持方向明確、隊伍穩定、業績突出的優秀教學團隊建設。

4.培育教師成長通道，加強教師實踐能力和工程素質培養，促進應用本科專業教學的教師專業發展。內部培養上，選拔優秀青年教師作為后備人才，鼓勵年輕教師在職不脫產讀碩讀博，優化教師的學歷結構。加大高層次人才引進工作，適當引進一批具有高級職稱的教師，引進一批具有職業實踐經驗的人員擔任專職教師；依托校企合作發展理事會，聘請能工巧匠的專業人士來學校擔任專職或兼職教師。選派青年教師到本科院校實驗室工作，促進理論聯系實際，提高工程實踐能力；依托學院校企合作發展理事會成員單位，選派教師利用寒暑假到生產一線參加實踐鍛煉，支持教師參加行業舉辦的專業技術培訓。

5.教師職業能力發展通道。構建有利于教學人才成長的立交橋，逐步建立起“學院優秀教師→學院優秀中青年骨干教師→院級專業帶頭人→院級教學名師→廣西高校教學名師→國家級教學名師”的成長階梯。大力提倡教師繼續學習，獲取各種資格證書，了解行業規范；推進教師社會化建設，鼓勵教師輪流下企業脫產進修，以提高自身的技術指導能力和產學研項目開發能力；幫助老師嘗試以現場教學為主的專業課教學模式，使教學與生產實踐緊密結合。

總之，加強應用型本科專業師資隊伍建設，必須加強特色建設，根據學院自身淵源和現實條件，轉變觀念，堅定應用型本科專業教育辦學定位，揚長避短，優化結構；通過走產學研結合，構筑發展平臺，突出應用性，努力提高教師隊伍能力素質，為國家和經濟社會發展培養更多合格的高層次技能人才。

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[3]花愛軍.應用型本科院校青年教師隊伍建設的思考[J].時代教育，2015（21）

【基金項目】廣西交通職業技術學院2015年院級教學改革立項項目“應用型本科專業師資隊伍建設研究——以廣西交通職業技術學院為例”（JZY2015A01）

【作者簡介】戴曉云（1977— ），男，廣西交通職業技術學院人事處處長，副教授，研究方向：人力資源管理。

（責編 黎 原）