電動自行車中電學(xué)問題探究

毛國永

[摘 要]針對電學(xué)綜合復(fù)習(xí)，文章提出了一種新的嘗試，即以學(xué)生比較熟悉且感興趣的電動自行車為載體，設(shè)計一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中思考，這樣，不僅能全面復(fù)習(xí)電學(xué)知識，而且能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并提高學(xué)生分析解決簡單實(shí)際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]電動自行車；電學(xué)問題；探究；綜合復(fù)習(xí)

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）20-0052-02

一、教學(xué)目標(biāo)

通過對電動自行車中電學(xué)問題的探究，復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)電學(xué)知識，這樣的復(fù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并使學(xué)生領(lǐng)悟研究問題的基本方法，提高學(xué)生分析解決簡單實(shí)際問題的能力。

二、設(shè)計意圖

電學(xué)綜合復(fù)習(xí)是中考復(fù)習(xí)中一個重要的專題，該專題內(nèi)容龐大、知識瑣碎、耗時較多且枯燥乏味，若按傳統(tǒng)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果不太理想。筆者以學(xué)生比較熟悉且感興趣的電動自行車為載體，按照由外向內(nèi)、由表及里、由淺入深、由簡單到復(fù)雜的思路，設(shè)計了一系列的探究活動：說一說——說出電動自行車銘牌中各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)的含義；辨一辨——分辨電動自行車的效率和電動機(jī)的效率；算一算——計算電動自行車充電時的平均功率和工作時所做的功；畫一畫——畫出電動自行車的調(diào)速電路和轉(zhuǎn)向燈電路；猜一猜——猜想電動自行車的總開關(guān)和熔斷器的位置；試一試——如何讓電動自行車實(shí)現(xiàn)自發(fā)電。通過這一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中思考，這樣，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固電學(xué)知識的目的，而且充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并能使學(xué)生領(lǐng)悟研究問題的基本方法，提高學(xué)生分析解決簡單實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)過程

【說一說】下面是某品牌電動自行車的銘牌，你能分別說出各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)所表示的含義嗎？

（通過讓學(xué)生說出電動自行車銘牌中各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)的含義，復(fù)習(xí)有關(guān)電學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運(yùn)用科學(xué)知識解釋常見生活現(xiàn)象的良好習(xí)慣。）

【辨一辨】由表可知該車子電動機(jī)效率為80%，你認(rèn)為該電動自行車的效率是否也是80%？說說你的理由。

（通過引導(dǎo)學(xué)生辨析電動機(jī)效率和電動自行車的效率，使學(xué)生進(jìn)一步厘清相關(guān)概念，同時滲透學(xué)法指導(dǎo)。）

【算一算】根據(jù)上表中的有關(guān)數(shù)據(jù)分析計算：

1.該電動自行車充電時的平均功率多大？

2.該電動自行車充滿電后，一次最多能對車子做多少功？

（通過讓學(xué)生計算電動自行車充電時的平均功率和工作時所做的功，復(fù)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)計算能力。）

【畫一畫】

1.你能畫出電動自行車中簡單的調(diào)速電路嗎？

2.你會設(shè)計該車的轉(zhuǎn)向燈電路嗎？

（通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電動自行車的調(diào)速電路和轉(zhuǎn)向燈電路，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。）

【議一議】

如圖1所示是小明在探究電動自行車轉(zhuǎn)向燈電路時所畫的電路圖，RJ為閃光器（圖中未畫出），它可以使電路間歇地通斷，D為轉(zhuǎn)向指示燈。他認(rèn)為，當(dāng)S撥至1時，前后兩個左轉(zhuǎn)向燈LD1、LD2同時發(fā)光（圖中用LD表示，下同），發(fā)出左轉(zhuǎn)信號，同時指示燈D也閃亮，告知駕駛員轉(zhuǎn)向燈已正常工作，而前后兩個右轉(zhuǎn)向燈RD1、RD2不會亮。右轉(zhuǎn)的道理與左轉(zhuǎn)完全一樣。你認(rèn)為該設(shè)計是否成立？試通過分析和計算說明。

（要求學(xué)生通過計算、分析，判斷電動自行車轉(zhuǎn)向燈電路是否可行，這樣，在復(fù)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識、訓(xùn)練學(xué)生電學(xué)計算能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)行方案進(jìn)行評價的能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。）

【猜一猜】（多媒體呈現(xiàn)電動自行車的電路圖，如圖2所示）

1.你認(rèn)為該電路圖的總開關(guān)可能在電動自行車的什么部位？

2.為了防止電路中電流過大，電動自行車電路中接有一個熔斷器，你認(rèn)為它應(yīng)該連接在該電路圖中的什么位置？

（通過引導(dǎo)學(xué)生猜想電動自行車的總開關(guān)和熔斷器的位置，復(fù)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力。）

【試一試】關(guān)閉電動自行車電源，用人力踩踏，電動機(jī)將變成一個什么儀器？請你說說使電動自行車“自發(fā)電”的具體做法，并在課外進(jìn)行嘗試。（提醒學(xué)生注意安全）

（通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試如何讓電動自行車實(shí)現(xiàn)“自發(fā)電”，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。）

四、課后反思

1.提供真實(shí)任務(wù)情境，關(guān)注學(xué)生差異

本課用具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)任務(wù)情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，將“去情境”的符號形式在一定程度上還原為知識發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場，即通過說一說、辨一辨、算一算、畫一畫、議一議、猜一猜、試一試等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生對電動自行車的電學(xué)問題進(jìn)行深入探究，這樣有利于生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，從而真正關(guān)注每一位學(xué)生，最大限度地促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展。

2.突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效率

本節(jié)課突破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，以學(xué)生比較熟悉且感興趣的電動自行車為載體，設(shè)計了一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中思考，進(jìn)而對相關(guān)電學(xué)知識進(jìn)行了比較全面的復(fù)習(xí)和梳理，同時充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的能力。

3.鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

本課充分運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的方式，即通過鼓勵小組成員相互合作、引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流來解決問題，比如在設(shè)計電動自行車的調(diào)速電路和轉(zhuǎn)向燈電路時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、交流，通過小組成員間的相互合作和全班學(xué)生間的相互交流，最終解決問題，這種方式能有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，值得借鑒。

（責(zé)任編輯 易志毅）