初中語文網絡教學平臺的利用現狀與改進

路輝明

【摘 要】本文以初中語文在信息程度高速發展時代中通過網絡媒介進行深入教學為切入點，深入探究教學在網絡中的重要性和啟示，并進一步給予教師指導對于此平臺使用過程中產生的疑惑的解決方法。在能夠說服讀者以及增添規范性方面，此文中還引用了實際文章作為進一步闡釋的踏浪板，以此來突顯網絡教學平臺的長處和途徑。

【關鍵詞】初中語文；網絡教學平臺；現狀與改進。

伴隨著初中教育水平的高速上升，語文學科方面也創造出多重的教學方式，網絡教學便是最為顯著有效的教育方式。然而在此過程中卻仍舊出現許多問題有待改正。例如，教師對網絡平臺運用不熟練，對此教學方式不能充分把握等問題。在這樣的境遇下，就更加需要多種方式對此現狀進行改善，以此提升教育水平并加強對學生的語文學科方面的教育負責任度。

一、網絡教學平臺的定義與影響。

1.定義

在初中語文的教育范圍之內，網絡教學平臺的定義有著完全的分類。首先，一方面是普遍性的教學。其主要是網絡教學平臺配置方面的調控；另一方面則是具有特殊性的教學方式，這時此軟件依靠互聯網全方面，多元化的發揮作用，使得教學過程更加生動化，更具色彩。網絡教學平臺在發揮作用的過程中，通過對教學發揮指導作用，掌控課堂過程，并對平臺提供的材料仔細分類，重新整理，使其有條有序，在使用過程中起到精細而不凌亂作用。通過一系列的管控，一個全新的獨具特色的教學資源庫逐漸形成。

2. 獨具特色的影響

首先，受此教學平臺影響最深的便是學生，通過網絡教學，學生在接收知識的過程中逐漸感受到，網絡知識傳播的重要性已經超越了傳統的教學三要素。這樣快捷又豐富的傳播方式可以毫不謙虛的說是十分優秀的，它不僅提高學生對學習的自覺性，增加其知識儲備量，并對精神文明方面的知識傳播有著潛在影響力。[1]最貼近學生來說，網絡教學這一新奇的接受知識方式使他們對學習的期待度大大提升，并在此過程中，潛移默化的增強其記憶力。課堂教學從來都不應該是死板的，它需要多元素的出現，不斷給予學生接觸新鮮事物的機會，使得他們多角度體會意境帶來的感受。網絡平臺不僅能夠提供最新的教學資源，還能將課本內容通過動作形式展現出來，并自動整理成一個合集，這節省了教師的大量備課時間，也帶動了學生主觀能動性的提升。

二、網絡教學平臺的現階段的發展其不足之處

1.現階段發展狀態

即使教師在不斷學習并改進教學方式，其在教育細節方面仍有遺漏和缺失之處。其一，了解不夠全面。網絡是一張大無邊際的“蜘蛛網”，很多教師只利用了其區區一角，對更深角度的資源沒有進行探索，他們不知道可以通過各大學習網站，從中搜取資料進行整合，也不了解其實許多網絡人士的很多評價也可作為知識儲備，他們對網絡平臺的運用太積于表面，不深入到情感意蘊方面的研究，甚至有的教師歪曲理解，認為借助網絡的教學只會是走形式主義，做樣子給別人看的。[2]其二，過分依賴。當有些教師不認同網絡教學的花樣百出時，同樣有很多教師向往著緊隨潮流，但是他們卻因發力過猛而將太多的元素，模板添加到課件中，使得本應該與教師講課相輔相成的PPT成為了課堂主角，而老師只沉浸在不斷翻至下一張PPT的自導自演中，可想而知，到課末時學生也只學習到了皮毛知識或對花樣百出的PPT“流連忘返”，而忽視了真正的知識內涵。其三，資源利用不嚴謹。語文本就是博大精深的，而其在教學過程中也更應該注重理解課文的情感和意蘊，而很多教師在網絡平臺中隨意選取看似與本文有關的知識，大量復制粘貼而不進行刪除整改，這雖是節省了備課時間，卻將學生至于不負責任之地，他們將學不到任何有著文化底蘊的知識，課堂接受到的也僅僅就是些皮毛。

2. 不足之處

其一，技術操作不足。網絡教學隨著時代進步發展而逐漸顯露頭角，然而這并不代表所有的教師都能熟練操作運用這一平臺，很多教師即使對這一新鮮教學方式一腔熱枕，卻苦于計算機操作能力不足，很多時候心有余而力不足；其二，教育學的基礎技能掌握不足。簡而言之，就是專業能力有待加強。現階段一大部分教師都是從教學資源匱乏的時代走來，他們在學習教書之道時便缺乏“新花樣”，當時的教育能力更是不比今日，網絡教學方式的出現打破了以往傳統教學方式，很多教師沒有接觸過這一新穎方式，他們的專業知識不足以支撐他們熟練掌控網絡知識篩選；其三，過分依賴。很多教師的思想依舊跟不上時代的腳步，他們只會通過網絡直接下載PPT，并按照這個模板循規蹈矩，一成不變下去，卻不根據課文內容的不同而加以改變。[3]其四，知識運用過于隨意。許多教師對語文教學理解存在誤區，他們認為語文教學只需學生日常自我修養，與課堂課文教學無實際關系，于是將心思更多的放置于別處。例如，加大作業量的布置，過多組織學生活動，以至于花費更多心思在批改作業和處理活動上，這導致學生既學不到課堂知識，也缺乏與老師的溝通。

三、網絡教學平臺改進方式

1.正確理解網絡教學的存在意義。

教師在借助網絡平臺進行輔助教學的過程中要以學生為主，充分考慮到學生接受知識的能力，并且有意向通過網絡教學傳播知識，做到充分運用，而不是隨意添加，只做表面功夫，以此不僅能夠讓學生對課文理解更加充分，也同樣提升自身教學水平。就比如在《背影》這篇文章的教學上，通過網絡平臺添加朱自清的生平背景，其創作靈感等信息，可以使得文章教學更加豐富化。

3. 提高自身修養，加強專業教學水平。

比爾·蓋茨認為教育不分國家和地段，不受經濟，文化等因素的困擾，每一個地方都會有優秀負責的教師傳播知識。所以，這對教師的教育水平提出了嚴格的要求。第一，教師不僅需要掌握教育方面的知識，也需要在關注學生心理活動方面有著一定專業知識儲備，在運用網絡，計算機基礎操作方面有著熟練技巧。[4]第二，教師自我修養的提升也相當重要。他們在將語言知識充分掌握后，還需要在修養方面自我發展，達到更高水平。課堂中，帶有文學氣息的朗讀能夠帶領學生走進課文，輕柔細膩的說話方式能夠緩和學生焦躁的心理。教師在課余時間同樣需要增加與各地教師，專家的互動時間，彼此開展活動分享教學經驗。

四、總結

教師通過充分運用網絡教學平臺，能夠加強自身的教育知識儲備，并帶動課堂的氣氛，增添生動性和色彩性，使得語文教育與時代相并軌，將語文教學最優秀的一面發揮出來。因此，初中語文網絡教育平臺的發展是時代發展的象征，需要教師的積極配合，結合實際多方面運用在語文課堂中，以此帶動我國語文教育水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]葉圣陶.文章例話[M].沈陽：遼寧教育出版社，2014：25.

[2]林非.現代六十家散文札記[M].天津：百花文藝出版社， 2014：23.