淺淡微課在中職計算機教學中的應用

魏婷婷

摘要：微課是一種新型的教學模式，這幾年迅速升溫。為中職計算機教學提供了新思路。本文以《PS剪貼蒙版》的教學為例，采用了微課模式進行授課，給中職計算機教學帶來指導。

關鍵字：微課 教學模式 中職計算機教學

一、微課的概念

微課是指根據教學實踐要求，將視頻作為載體把教師教授知識的過程和學生學習的過程記錄下來。它的主要組成內容是課堂教學視頻，也包含一些課件素材，教學設計，教學反思，學生反饋及老師點評等教學資源。微課是在傳統的教學模式上進一步發展起來的。

二、微課的特點

1、以闡釋某一知識點為目標

微課是針對教材或課堂上某一個知識點進行教學，主題更加突出，目標更加明確。相對于傳統上課模式，微課更精側重于解決知識點中“點”的問題。并不是說針對某一知識點，更“精”，教學環節就不齊全。而是結構獨立的完整課程。

2、以短小精悍的在線視頻為表現形式

微課的教學視頻都比較短小，一般在10分鐘以下。一般來說，一個微課視頻的總容量在十幾兆左右，視頻的格式也比較多，一般的流媒體格式都能支持。這樣的微視頻易于傳播，可在線上播放觀看，也可以下載下來利用零碎的時間學習，被稱為“口袋式學習”。

3、以學習或教學應用為目的

微課選題非常重要，通常以學習或教學應用為目的，以某個知識點為核心，解決要點、難點問題。一般線上的微課視頻，可支持查看教學課件，教師點評等輔助資源。這樣，可讓學習者更加方便的學習，并與教師進行線上溝通反饋，提高學習效果，也能根據反饋使教師不斷地充實微課內容，進行動態實時更新。

三、計算機教學中微課應用的具體措施

中職教育的計算機教學理論性與實踐性都很強，教學中要重視學生的數學、邏輯、數據結構、算法及系統軟件的理論基礎和專業技術基礎。而微課教學模式，首先從學習形式給學生以興趣，同時在課前能通過微課視頻引導學生自主學習，并在課后上傳至教學平臺，讓學生能反復觀看學習，有助于學生攻破難點，提高自我學習能力。

現以中職計算機專業中“PS剪貼蒙版”的教學為例，將其作為一個重要知識點進行微課設計。制作微課視頻，要充分考慮到學生特點和學科性質構建完整的課堂環節。從選題、教學設計、教學資源到學生反饋和教學反思等都要認真對待。

1、選題設計。在Photoshop課程授課中，蒙版是重要的概念，它是對圖層一種靈活的遮擋，達到想要的效果，又不破壞原圖。“剪貼蒙版”是蒙版中重要的組成部分，而在平時授課時很多學生反映，“剪貼蒙版”這個知識點許多參考資料中講解不夠詳盡，無法熟練掌握。為了幫助學生解決這一困惑，根據這一知識點制作一個微課視頻很有必要，從而讓學生通過微課學習掌握這一技能點。

2、教學設計。此知識點的講解主要分為兩部分：基礎講解和技能操作。考慮到學生對于枯燥的基礎知識都普遍存在排斥的心理，我們將基礎知識用案例道具來展開，將“剪貼蒙板”的原理講解清楚。技能操作利用簡單有趣的“雞蛋作畫”案例講解，使學生掌握“剪貼蒙版”技術的三個操作步驟。從而使學生對這一知識點更好地內化。

3、教學資源。這一知識點是為了提升學生的技能操作能力，因此錄制的場地選在多媒體機房。選取少數學生予以配合，知識講解階段配以PPT形式錄制，道具展示讓學生配合，更好清晰明了，提高學生積極性。操作過程先用屏幕為學生分步驟講解，再讓學生動手訓練。這樣更能加深學生對此知識點的印象。

4、學生反饋。將制作好的微課視頻發布到網絡平臺中，以便學生學習、復習鞏固。并且使學生自己能夠根據學習效果及時調整教學和有針對性地學習。同時，在聽取課程后，利用課后布置的“拓展任務”對自己的學習成果進行考評，使學生自己能夠發現學習中的不足，利用視頻再次學習，從而將這一知識點真正掌握。

5、教學反思。通過此次利用微課教學模式講解該知識點的活動，教師也能對視頻中沒有涉及到的，而恰是學生操作時容易出錯的易錯點把握到位，從而將此教學視頻進一步完善。

四、結束語

微課程是一種全新的中職教學模式，現在還在不斷探索學習過程中。我們可以將這種新興手段與我們計算機課程結合起來，使學生易學、樂學。目前，基于微課的移動學習、遠程教學，在線學習將會越來越普及。教師要對這一教學模式更好的適用，使其在中職教育中的積極作用充分發揮出來，從而達到更好的教學效果。當然，我們也不能完全依賴于微課，微課只是一種輔助性教學手段，不能本末倒置。我們應關注學生的每一個微變化，從小處著手，利用微課教學模式，創建一個真正屬于學生自己的課堂。