鄉村初中班級管理問題與對策探討

匡雄西

摘要：隨著我國農村經濟的不斷發展以及我國教育部對農村義務教育的大力扶持，可以說近年來我國鄉村初中教育教學已經取得了可喜的成就。但作為一名一線鄉村初中教育工作者，我們依舊有義務結合鄉村教育教學的實際情況，對鄉村初中教育教學中存在的問題進行進一步剖析，并努力尋求解決方法，從而推動我國鄉村教育水平的進一步提升，以最快的速度縮減鄉村中學與城市中學之間的教育差距。為此本文將結合筆者多年初中班主任工作經驗，從班級管理入手進行相關問題的思考與探索。

關鍵詞：鄉村教育；班級管理；現狀分析；對策探討

一、 鄉村初中班級管理問題分析

（一） 學生自主學習與自主管理意識薄弱

結合筆者多年班主任工作了解到，與城市中學相比，鄉村中學學生在課堂學習過程中存在自主學習意識以及自主管理意識較差的現象，具體表現為課堂學習狀態不佳，組織性、紀律性不強；課后作業完成情況不理想，缺乏自主學習意識等等。因此總體來說，學生在班級中存在學習效果不理想的現象，而從優點方面來看，處于鄉村地區的中學生集體活動參與的意識較強，勞動意識以及吃苦耐勞精神更容易在校園生活中體現出來。

（二） 家庭教育缺失現象較為嚴重

結合學生的家庭生活情況來看，目前階段鄉村初中生中留守兒童依然占據著很大比例。這些留守兒童或是同隔代親人共同生活，或是寄宿在其他家庭之中。而由于隔代親人的文化水平有限，其他家庭成員對引導留守初中生的意識較為淡薄，以至于很多鄉村初中生存在家庭教育嚴重缺失的現象。這一缺失在班級生活與學習中顯現得較為明顯，而中途輟學等現象也與這一家庭教育意識缺失有著很大的聯系。

（三） 部分學生受青春期等因素影響存在一定的心理問題

處于初中階段的學生正處于青春期階段，加之來自留守、離異或單親等多種因素的影響，處于這一年齡段的鄉村初中生在心理方面或多或少的存在一些問題。這些心理方面的因素使得其外在表現為沉默不語、性格內向、脾氣暴躁甚至有暴力傾向等。這些行為與表現嚴重影響著班級管理工作，同時也加大了班級管理工作的難度。

二、 鄉村初中班級管理策略探討

結合上述鄉村初中生在學習與生活中存在的問題，筆者認為作為鄉村初中班主任教師一定要對上述問題給予重視，通過多種班級管理手段與策略進行調整與引導，只有這樣才能夠更好地幫助處于青春期階段的鄉村初中生更好地成長。

（一） 嚴于律生，更嚴于律己

鄉村初中生在組織性與紀律性方面是相對較為渙散的，作為初中班主任老師要想從根本上引導學生養成良好的學習與生活習慣，在對學生嚴格要求的同時更應該嚴格要求自己。只有這樣，班主任老師才能夠在班級管理中樹立威信，使學生能夠對于班主任教師而“見賢思齊”，為此班主任老師無論是在課堂教學還是在班級管理方面都應該嚴格要求自己。如果教師要求學生們不沉迷手機，就不要在辦公室空閑時間玩手機；如果教師要求學生按時完成作業，教師也應該在規定時間內完成自己相應的備課工作；如果教師要求學生按時來上課，不無故曠課，教師就應該在學生走進教室之前在班級門口等候，更不應該以生病、有事等緣由曠工。通過這樣耳濡目染的引導，學生也就可能會逐漸適應教師的班級管理方法，逐漸去調整自己散漫的行為。

（二） 了解學生，更理解家長

了解學生是班主任老師的基本工作。對于鄉村初中班主任老師來說，了解學生不僅要了解學生的學習能力、學習傾向性、脾氣秉性、興趣愛好，更應該深入學生的家庭生活環境，了解學生在家庭生活中所擔任的角色、所存在的問題。對于鄉村初中生來說，來自留守家庭的學生較多，在這個過程中教師在爭取學生家長的配合，提升其家庭教育意識的同時還應該理解家長的苦衷，幫助家長更好地引導其子女的健康成長。在了解學生和理解家長的基礎上，將關愛給予學生，不僅能夠贏得學生的尊重，更能換來家長的感激，而在這種良性循環之中，班主任的班級管理難題也就迎刃而解。

（三） 關愛學業，更關愛成長

用“愛”進行班級管理，已然成為廣大班主任老師的共識。要想引導鄉村學生的全面發展，班主任老師除了將班級管理的注意力集中于關愛學生的學業水平上之外，還應該更多地將注意力傾注在學生的成長方面。當學生在家庭中缺失的愛能夠在班主任老師這里獲得，就能夠在很大程度上緩解其內心的很多壓力，這對于促進學生的身心健康發展是極其有益的。同時適當在班組中開展集體活動，引導學生將自己的勤勞、勇敢、愛心等優點展示起來，還能夠提升學生的集體榮譽感與班級凝聚力等。

三、 總結

鄉村初中生在學習生活中存在著自己的獨特性，而這些獨特性并非都是不利于學生健康成長的，作為班主任教師在班級管理過程中只有從根本上了解學生、關愛學生，才能夠更深入地對學生的個性進行剖析，從而找到促進其發展的良藥。