高?；@球專選班學生裁判臨場執裁能力培養

付立瑤

【摘要】：籃球運動攻防速度發展越來越快，同時對籃球裁判要求越來越高。而高?；@球專選班學生是籃球裁判重要的來源之一，培養高?；@球專選班學生臨場執裁能力成為籃球課中不可或缺的一部分。本人對4所湖北高校（武漢體育學院，華中師范大學，湖北第二師范學院，武漢體育學院科技學院等）籃球專選班學生的調查問卷和教師的訪談，了解專選班學生的籃球裁判教學過程的具體情況，針對籃球專選班的教學過程中的問題，找到解決教學過程中裁判教學問題的辦法。

【關鍵詞】：籃球專選 裁判教學 臨場執裁

1前言

1.1選題依據及研究意義

1.1.1選題依據

籃球運動作為競技體育運動的一個重要的項目，作為三大球類運動之一，它屬于同場對抗項群類，具有攻防效能，技術全面又有特長，要求技術熟練，準確而實效等特點?；@球裁判員是籃球規則執行合格的演員，在籃球比賽中扮演著重要的作用，而高?；@球專選班在學生裁判上有著很大的優勢，具有出色的籃球教師，大學教師往往具備參加大型籃球比賽的裁判水平，經常會參加各級籃球比賽的裁判工作，他們有豐富的判罰比賽的經驗。高校的體育設施條件也比較完善，對籃球裁判的教學起到很大幫助。學校里舉辦的籃球賽事也可以為學生們提供了臨場執裁的機會。對于不斷發展的籃球運動，學生籃球裁判員只有持續的學習知識，運用所學到的知識在比賽中，進一步適應籃球運動發展的趨勢進行不斷練習裁判知識。

1.1.2研究意義

高校體育教育專業籃球專選學生在籃球裁判學習中存在重視技術學習，忽視對裁判理論知識的學習，有一部分同學學習了裁判理論知識，卻掌握不是很好，導致在臨場執裁籃球比賽中會出現很多問題。本文旨在探究教學過程中高校體育教育專業籃球專選班學生裁判臨場執裁能力的影響，通過調查與分析影響學生臨場執裁水平的因素，為提高學生籃球臨場執裁能力提出建設性的意見。為高校體育教育專業籃球專選班學生的裁判教學提供參考，同時幫助學生尋找自己練習臨場執裁中的問題，引導學生在執法比賽糾正問題，提高學生臨場執裁能力，確?；@球比賽順利進行。讓學生有機會積極參與籃球裁判相關的活動中，發揮了重要的作用，在未來的體育教育工作，促進籃球運動的發展機遇。培養更多更優秀的籃球裁判人才，加強我們的籃球裁判隊伍實力。

2研究對象與方法

2.1研究對象

4所湖北高校（武漢體育學院，華中師范大學，湖北第二師范學院，武漢體育學院體育科技學院）籃球專選班學生（大三，大四）。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

根據本文研究的需要，通過在湖北第二師范學院圖書館網絡閱覽室的中國知網和萬方數據庫上看到關于籃球裁判執裁能力的有關文獻資料，對這些重要文獻和相關資料進行歸類、分析、借鑒和利用，參考這些資料研究方法和理論依據，找出與本人研究有關的觀點論據，總結出某些論證，用于本人的論文。

2.2.2問卷調查法

隨機選取湖北4所高校籃球專選班中每個班發放調查問卷。問卷采用現場發放現場收回的形式，每個學校發放40份問卷，一共160份問卷。發放調查問卷160份，回收調查問卷160份，回收率達到100%，其中有效的問卷有160份，有效率達到100%。

2.2.3訪談調查法

關于這篇課題的研究想法、研究方向、研究內容，以走訪、座談的方式走訪多年從事高校球類教研室籃球教師訪談，通過問答的方式深入了解湖北高?；@球專選班學生裁判能力教學現狀及存在問題和未來發展的前景。

2.2.4數理統計法

在統計學的指導下，用專用的軟件（windows7 EXCLE）來分析所收集的各調查數據，并得出結論。

2.2.5邏輯分析法

本文主要使用歸納、演繹與計算等方法對調查過程中所得到的有效數據與信息進行分析研究，并對湖北省體育教育專業籃球專選班學生臨場執裁能力培養現狀中出現的各種問題進行了深入的研究與分析、整理、全面比較、歸納和總結，形成初步研究成果。

3調查結果與分析

3.1調查結果與分析

籃球裁判員，是指在籃球比賽過程中，根據籃球比賽規則，對參賽運動員（隊）表現在競爭的活動行為和行動，做出正確的判罰，并最終決定勝負工作人員。

在一場標準籃球比賽中需要有一名主裁，一名或兩名副裁組成，加上記錄臺人員和技術代表，分工明確，相互配合完成比賽裁判工作。中國籃球裁判員的技術等級為：三級，二級，一級，國家級（從國家級裁判中評定國家A級），還有榮譽裁判員。經過國際籃聯頒發還有國際級籃球裁判員。

隨著籃球運動的開展，中國高校舉行籃球賽事中裁判工作大多是學校內體育學院或者外校體育學院學生來做。學生裁判水平的高低決定比賽是否能順利進行。接受系統培訓學生裁判較少，大多數都是零碎時間集中講解，缺乏系統的裁判理論知識學習，使用自己對裁判規則的認識理解和打球過程中所積累的比賽經驗來執裁比賽。能否公平公正臨場執裁籃球比賽，讓比賽順利進行得到保證可想而知。

湖北高?；@球專選班的學生對籃球裁判感興趣的人數（144）達到總體人數（160）的90%，一般感興人數（14）占總人數的8.75% ，不感興趣人數（2）是總體人數的1.25%，說明大多數學生對籃球裁判是有很大的興趣去學習裁判相關的知識，我們都知道，興趣是學習最好的老師，對這個有著興趣，可以讓學生投入多的時間和精力，他們文化素質比較好，外語表達能力還不錯，身體素質也較好，具備一名籃球裁判員要具有的條件，加上高?；@球專選學生都是喜歡裁判的，愿意為我國籃球裁判事業他的發展提供自己的一份力量。學生感覺裁判學習時間覺得一般有100人占總人數的62.5%，不充足（52）有32.5%，充足有5%。這個圖表示學生認為裁判學習時間是不夠的，籃球課上學習技術，戰術，組織等內容比較多，關于裁判方面的學習時間就不會很多，這個會影響他們的臨場執裁能力。

教師中有7人占總人數（8人）87.5%按照教學計劃中籃球裁判所占的課時數百分比是足夠的。只有1位教師認為裁判課時是不夠。這個說明按照教學計劃中的裁判課時所占的比例在教師認為是足夠的。結合圖1.說明學生在裁判學習時間上和教師認為按照教學計劃中的比例來說時間是足夠的，這兩者有矛盾。如何利用籃球教學時間有效的講解裁判知識和培養裁判臨場執裁能力。

在學生問卷中老師在技術教學中經常講解裁判知識的學生人數（36）是總人數百分比為22.5%，學生認為有時講解裁判知識的人數（122）占總人數的76.25%，學生認為沒有講解裁判知識的人數（2人）占總人數的1.25%。教師講解過裁判知識人數占總體人數的98.75%，說明大多數的學生是聽到籃球教師在技術課上講解過裁判知識的。

8位教師教師都在技術教學中講解過裁判知識。說明教師都是有在籃球技術課上講解裁判知識。說明從教師和學生那里知道籃球技術教學過程中教師是講解過裁判知識的。8位老師都是在技術教學中有時講解裁判知識，沒有一位老師是在技術教學中進行系統的講解裁判知識。說明這個講解裁判知識整個過程不系統，教師在技術課上不系統的講解裁判知識影響了學生執裁能力。

大一接觸籃球裁判的人數（16）占總人數百分比10%，大二時候接觸的籃球裁判人數（44）是總人數的25%，大三接觸籃球裁判人數（100）是總人數的65%，沒有學生到大四才接觸籃球裁判。大多數學生接觸籃球裁判這個時間段是在大學的大三那個學期，這樣使學生接觸裁判過程的時間比較晚，大三到大四時間只有一年，這樣學生臨場實踐整個時間過程比較短，從而導致經驗不足。學生年均做裁判5場以下的人數（68）占總人數百分比42.5%，裁判場數5—10場的人數（44）占總體人數27.5%，裁判場數20場以上的人數（16）占總體人數10%。年均10場比賽以下的人數是總體人數的70%，表示大多數學生執裁場數在10場以下，這說明學生課外執裁比賽實踐次數太少，能獲得臨場經驗少，同時學生課下沒有積極地尋找機會去實踐。

目前學生對自身籃球裁判能力不滿意人數（116）占總人數的72.5%，認為自己還不錯的人數（16）是總體人數10%，對自己裁判能力認為滿意人數（28）只有17.5%，對自身裁判能力沒有一個人是很滿意的，說明學生對自身裁判能力總體是不滿意。教師認為學生籃球裁判能力較差有2人，一般的有6人，好的沒有，這說明教師對現在學生的籃球裁判能力評價不是很高，結合表6，我們可以看出，教師和學生對于學生自己的籃球裁判能力是不滿意的。

7位教師教師認為學生籃球裁判能力不好原因主要是對理論知識掌握不好（沒有精通籃球競賽規則，不熟悉籃球裁判法）和實踐次數不夠從而導致臨場經驗不足這兩個方面。教師在課上，提醒學生去學習裁判知識或布置一定的任務很少的有7人，所占總數87.5%，經常的只有1人，所占比例12.5%，說明教師忽視了培養學生裁判能力教學過程，布置關于這個方面的課外作業太少，沒有提高他們的興趣程度。

在學生裁判臨場執裁中薄弱環節中，對規則和裁判法 不是很理解的人數有140人，臨場對問題應變能力差的人數有110人，把握不好裁判尺度的人數有120人，配合不默契有50人，個人自信心不足有70人，自我調控能力差有10人，其他有30人，這個說明學生自己認為自己能力差主要表現在裁判理論知識不足，臨場反應能力差，尺度把握不夠，個人自信心不足這幾個方面，也體現裁判員的素質（思想道德，業務，心理，身體）不是很好。結合表8，說明裁判理論知識掌握不牢固和實踐機會太少，臨場經驗不足是教師和學生對于學生臨場執裁能力較差的原因。學生在執裁過程遇見自己薄弱環節時什么都不做人數（36）占總人數22.5%，學生在執裁過程遇見自己薄弱環節時做法是等老師講人數（88）占總人數55%，學生在執裁過程遇見自己薄弱環節時處理方式是自己查閱資料，不懂問老師人數（36）只有22.5%，說明學生針對自己裁判能力不足，所采取的是一種不重視的態度，沒有課下積極學習裁判知識，導致籃球裁判理論知識不足。

技術課中講解裁判知識是否會促進籃球技術提高，學生認為技術課中講解裁判知識不會促進籃球技術提高的人數（2）占總體的1.25%，認為技術課中講解裁判知識有時會促進籃球技術的提高的人數（28）占總體是17.5%，技術課中講解裁判知識會促進籃球技術的提高有利于技術學習的人數（130）占總體人數是81.25%。多數學生都認為這個過程會促進自身技術的提高，想要教師在技術教學過程中穿插裁判知識的，從而提高技術能力。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1.籃球專選班學生比較喜歡籃球裁判，但是自身臨場執裁能力較差。

4.1.2.學生認為裁判學習時間短，使他們實踐的時間太緊促，他們知道自身理論知識不足和實踐次數不足。

4.1.3.教師認為按照教學計劃中裁判課時比例，裁判學習時間是足夠的，但技術教學過程中穿插裁判知識的整個過程不系統，而且沒有布置一定的課外裁判學習任務。

4.2建議

對于如何更好的對體育教育籃球專選班學生臨場執裁能力的培養，從調查問卷和教師訪談中分析得出相關的結論，依據結論提出下面建議：

4.2.1.在教學計劃的技術教學中穿插裁判知識的學習，這個過程教師需要系統的安排裁判知識補充。

4.2.2. 教師在教學過程中應該布置一定的自學裁判知識的學習任務，針對學生的問題及時幫助他們，來激發他們對裁判的學習動機和興趣，提高學生對裁判工作的重要性的認識。

4.2.3.教師應該多組織學生觀摩較好裁判的執裁，舉辦籃球裁判員知識講座或籃球培訓班，及時傳達新的籃球規則，通過理論筆試，體能測試，臨場考試，使合格的同學獲得相應裁判資格證書。

4.2.4.學生應該積極學習裁判理論知識，自己多找機會（校內外組織籃球比賽）去做裁判，從而來檢驗自己所學的裁判知識。

4.2.5.學生應該主動參與有關裁判的活動中，積極練習裁判的基本功（手勢，哨音，跑位等），有問題應該及時向教師或同學請教，把籃球專選班學習裁判氛圍變好，使大家相互學習，相互提高的目的，最終提高我國裁判的后背力量。

【參考文獻】

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