小學生數學思維的初步培養

魏占寶

在整個教學過程中，小學時期是素質教育的初級階段。小學數學作為一門基礎性的教育學科，在學生的學業生涯中起著巨大的作用。因此，培養小學生的數學思維能力，對小學生各個方面的發展有著深遠的意義。在今后的發展中，為了使小學生對數學學習過程產生一種濃厚的興趣，學校教育教學應該在數學基本知識學習的基礎上，應該著重培養小學生的數學思維能力。而培養小學生的數學思維能力主要有以下幾點：提升學習興趣、調動學習積極性，改革課程、創新教學方式，聯系實際、培養思維能力，自主探究、提高學習能力。

對于小學數學老師而言，在小學數學的教學過程中教師要對學生積極滲透數學思維，使學生在日常的數學課堂學習中樹立連號的數學思維模式，能準確掌握數學題的解題方法，并且做到解題方法的舉一反三和遷移式，在輕松的氛圍中學習數學，改變學生對數學課呆板沉悶的印象，加強學生對數學的學習能力，激發學生的思維能力和解決問題的能力。

學生掌握了數學思維方式，就是拿到了打開數學世界大門的鑰匙，良好的數學思維可以版主學生更好的理解數學。所以在小學數學的課堂教學過程中教師要注重數學思想方法的滲透，最終做到提高小學數學質量，最大意義上提高學生學習數學的主動性。

一 小學數學思維方式滲透的必要性

數學思維方式中包涵了數學的精髓，學生掌握了正確的數學思維方法可以使學生在學習數學時更加輕松愉快，在愉快的學習過程中提高學生的數學學習效率。在目前的小學數學課堂教育中，老師通常還是采用“填鴨式”的教學模式，教師還是比較注重學生數學知識概念的灌輸，這種教學方法也許只能夠讓學生對數學概念和知識的掌握很片面，很淺顯。通過傳統的教學方法學生無法學到該如何應運學到的數學知識，此時在日常的課堂教學中教師應該做到培養學生數學思維的滲透，使學生在學習數學概念時在腦海中建立起數學知識體系。使學生能夠運用數學思維解決以前碰到的難題。

二 常見的數學思維方法

（一）分類規劃思想

分類規劃思想就是要求學生對于已學到的數學概念進行分類整理，抓住某些對象共有的特點和相似點對其進行分類記憶。對零散的數學知識進行整理、歸納，做到對知識的全面了解。

（二）思維轉化

在思維轉化過程中是要做到將不同類的數學元素轉化為相同的元素，將復雜難懂的知識轉化為自己已經掌握了的知識，將數學難題分解化，增強學生逐步解決難題的能力。

（三）數形結合思維模式

屬性結合思維方式是在數學這種圖像應運較強的學科中廣泛運用的，在數學中數字和圖像的結合很常見，圖形結合的題目也很常見。比如函數與象限的結合，三角形與勾股定理的結合。很多數學題目運用圖像輔助解題時會使問題變的簡潔明朗，更加有利于學生對題目和知識的理解。

三 數學思維滲透的措施

（一）改革課程、創新教學方式

在以往的課堂教學中，教師一般占據主導地位，教師的教學觀念會直接影響整體的教學效果，為了培養小學生的數學思維能力，小學數學教師要有正確的認識，通過不斷地調研探究并結合實際情況，根據小學生的個體差異來設計課堂的教學內容，促進良好學習習慣的養成，提升小學生的整體思維能力。

小學數學教學需要教師改革教學課程、創新教學方式，設計具有開放性和啟發性的課堂練習。在教學過程中，為了豐富教學內容，使教學方法的運用具有多樣性和靈活性，小學數學教師應采用多媒體教學與傳統教學手段相結合的方法，提高課堂教學效果，給小學生提供自我鍛煉的機會，增加小學生對數學的熱愛。例如，在學習小學三年級數學“四邊形”這一課時，教師可以運用多媒體的方法，收集學生身邊的具體圖形——電視、課桌、作業本、文具盒、積木等，將之融合在教學中，引導學生了解生活中更多的圖形，并且歸納總結這些圖形的特點，從而加深小學生對“四邊形”的學習興趣。

（二）發揮學生主觀能動性，引導學生自主研究

良好的開端是成功的必備。在新課標的要求中“數學教學不僅是把現成的結論知識點傳授給學生。數學教學是要引導學生自己尋找知識產生的原因，探索它與其他事物的聯系，在探索過程中形成概念、尋求規律、獲得結論。”。雖然數學本身具有很強的邏輯性和抽象性可能會使學生覺得枯燥乏味，但是教師可以通過授課語言的優美化，表達生動化，例如，引入名人名言來增強數學教學過程的語言性，還可以通過網絡軼事的穿插等激發學生對自主學習數學的興趣。

（三）聯系實際、培養思維能力

數學教學始于生活，用于生活。在教學過程中，引導學生發散思維，將學習與生活緊密聯系，讓學生養成善于觀察生活的習慣，可以更好地促進學生的思維活躍性，培養學生的思維能力，讓學生感受到身邊的數學知識，這對學生今后的數學學習有一定的促進作用。在實際教學過程中，教師要合理地將課堂知識引申到其他領域中，把書本內容與這些生活實踐相結合，激發學生的創新思維能力，以增強實際應用能力。例如，在學習測量教學中，教師可以引導小學生們對生活中的不同物體進行實際測量，通過布置家庭作業的形式，讓小學生們測量家中一些物體的長度，來鼓勵他們親手操作。

小學教育是小學生素質教育的核心階段，這對小學生的基礎教育有重要的作用，也對學生日后的發展有深遠的影響，并且數學思維模式是一項比較系統性的工程， 思維模式可能會受到較多因素的影響。所以小學數學教師自身要做到加強數學思維模式的研究以及學習， 要時刻對教學規律不斷探索和分析， 通過在日常教學過程中對數學思維模式的滲透，促進學生數學成績的提升。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣新塬鎮楊坪小學）