淺談初中生物的有效教學方法

龔健

初中生物是初中生必學的基礎課程之一，其最終目的是為了讓初中生對地球形成一定了解，并積極展開對地球的本質與奧秘的探索。然而，因為中考當中并不需要單獨考生物，致使許多學校都忽視了生物學科的重要性，初中生物課堂教學效率比較低下。在初中生物課堂教學中普遍存在教師與學生都非常辛苦，但效果仍舊不佳的現象。有機結合初中生物課堂教學和有效教學理論，積極尋找提高初中生物教學效率的方式，具有非常深遠的現實意義

一、課堂情境導入方法

生物是一門以實驗為主的自然學科，自然學科都有他們的內在規(guī)律，那就是通過實驗探究規(guī)律和知識。而情景導入法就是立足于學生的日常生活與經驗積累，開放性提問，讓學生可以在實例的引導入下，緊跟教師的講課節(jié)奏。也側面提高了學生對于生活的觀察與自主學習的興趣。如北師大版八年級生物教材第十五章《動物的運動方式》：這一課主要研究的就是自然界中各種動物的運動方式，為了做好課堂教學引入，首先筆者向學生提出問題：假設你是上帝，你面對著自然界扔下一塊食物，假設這個食物所有的動物都吃，這時，你會發(fā)現動物用什么方式向這塊食物而來？學生通過想象與生活場景的導入，就可以發(fā)揮出很大的主觀能動性來進行回答。如老虎是奔跑著過來，蛇是滑行而來，而老鷹則是飛過來等等。這樣的課堂教學導入方式就應用了情景導入方法。

二、聯系生活

學生剛開始接觸生物這門學科，大多會產生較大的興趣，尤其是生物領域的豐富性和實驗的趣味性更能吸引學生。但當學生學到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在課堂教學中，教師應努力通過豐富的課堂教學活動，增加學生的感性認識，幫助學生理解生物概念，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手能力。生物學是一門以實驗為基礎的學科，課堂教學中，通過豐富多樣的實驗活動，既可以激發(fā)主動參與生物學習的熱情，又能夠拓展學生的認知領域，訓練學生的科學思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。

初中生物學習的知識與我們的實際生活息息相關，教師在進行生物教學期間，通過采取生活化的教學策略，營造良好的學習環(huán)境，提高學生的注意力，使學生最大限度貼近自然，感受生活化的生物學習，對抽象的理論知識有深入的了解，從而促進生物學習的進步。比如，講《人體生殖器官》這一節(jié)時，教師既要達到講課的目的，又要給學生普及性意識，這些內容緊密地與生活聯系在一起，教師可以引用各國的性侵案件進行舉例，如韓國的京畿道殺人案件，強調安全意識的重要性，從生殖器官普及到生命的孕育，使學生加深對生命的理解。一位著名的學者曾經說過：“要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，旨在強調課堂教學不能脫離生活實際，強調生活化教學的重要性。”生物教學的生活化，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習熱情，同時也能減輕教師的教學壓力，師生之間形成良性互動，不斷增強課堂效果。同時，學習本身就是一種不斷提高自身的過程，生活化的教學能夠引導學生去發(fā)現問題，積極解決問題，學以致用，真正地響應國家素質教育的號召，讓學生真正地熱愛學習，熱愛生活。

三、信息教學

信息技術既可以完成一些宏大的、微小的生物實驗，也可以彌補實驗室在這些方面的空白。運用信息技術模擬宏大的、微小的實驗可以有效提高學生的學習積極性，形象直觀的展現出具體的圖像、圖形和動畫，可以順利突破傳統(tǒng)教學中不可實現的瓶頸，讓學生能身臨其境地感受到生物學的魅力和奧妙，受益匪淺。比如在生物學中探究細胞的結構，細胞本來是很小的，比較的抽象，運用信息技術可以完成動畫模擬，讓學生深入淺出地探究細胞由什么組成，動物細胞和植物細胞的區(qū)別，很直觀地讓同學們探究、比較，自己就可以總結得出結論，符合現代新課改下以教師為主導，學生為主體的新型教學理念。又如探究生態(tài)環(huán)境和生物圈，這些是比較宏大的，實驗室不能模擬，僅僅憑借教師的講解并不能提高學生時間和空間的想象力，所以運用信息技術可以直接展現出不同的生態(tài)環(huán)境，讓學生比較生產者、消費者和分解者之間的區(qū)別以及他們之間的關系。再如，探究生物圈，通過觀察生物圈2號，學生可了解到，生物圈2號計劃實驗目標并未達成，大自然不是我們想象得那樣簡單，人不是萬能的，人類要依賴地球存活；也教育學生要懂得順其自然，把握規(guī)律，從小就要珍惜大自然的一切，故生物圈才是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

總結：中學生物教學中，應該充分利用信息技術手段與教學軟件來提升生物課程的趣味性，從而讓中學生物教學體現出科學性、趣味性和教育性于一體的多重特征，即利用信息技術來讓中學生物課堂變得寓教于樂。中學生物教師可以把文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等集為一體，鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力，讓他們利用信息技術來展開多個問題的探討，激發(fā)出學生的學習熱情與激情，幫助他們提高信息素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當然，這樣的信息技術手段將增強教師講解的表現力，提高現象展示的直觀性。生物教師也應該重視“課程本位”，讓技術與內容實現比例協調，并全面認識課程資源，不要完全排斥傳統(tǒng)教法，而是應該把現代教法與傳統(tǒng)教法有機結合起來，還要重視并真正建立起新型師生關系，讓信息技術手段成為師生情感培養(yǎng)與信息交流的有效途徑。

（作者單位：重慶市酉陽縣李溪中學校）